【正文】 生神情變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？學(xué)完《軍神》這篇課文，你一定想對劉伯承元帥說些什么，那就快寫下來吧。四、設(shè)計(jì)特色抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。第一課時(shí)教學(xué)目的用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。畫好后交流。四、布置作業(yè)：摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩。理解沃克醫(yī)生的一番話，體會軍神的含義，并從中受到感染。再由德國醫(yī)生對劉伯承的稱呼，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。先指定一名同學(xué)朗讀，再讓這名同學(xué)推薦另一名同學(xué)，并說出推薦理由。重錘敲擊下面兩段話。（4）同學(xué)們，讓我們再讀讀這段話，把目光對準(zhǔn)他的雙手。[設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。（生分角色讀課文）[設(shè)計(jì)意圖：通過品讀沃克醫(yī)生神態(tài)的變化，令學(xué)生更真切地領(lǐng)悟到劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰是軍神？（出示人物簡介）這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子?！保ǔ鍪菊n件）能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。）看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（“手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！因此，沃克驚呆了。，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！五、總結(jié)，深化情感。學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。小組交流：把你對課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。）他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危 險(xiǎn)）沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴(yán)重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。（課件出示三段話）評讀。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧?！盾娚瘛方毯笞栽u：本課我緊扣文本，以中以段“沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語句”為主線，從課文重點(diǎn)詞句入手，讓學(xué)生抓住課文中最能體現(xiàn)劉伯承是軍神的句子進(jìn)行感悟，反復(fù)感情朗讀，創(chuàng)設(shè)各種情境，進(jìn)行氣氛渲染，再輔予豐富的課外資料，如劉伯承受傷始末、劉伯承領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)役、《贊軍神》詩歌等，使劉伯承的形象更加豐滿。搜集關(guān)于劉伯承意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。對于這么嚴(yán)重的傷勢，劉伯承只是平平淡淡地回答四個(gè)字“試試看吧。課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注?！?從你讀的句子中你體會到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么啊？（說明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承??！你能通過你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）多么令人欽佩的劉伯承啊！讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺上，看看那時(shí)的情景吧！放課件（做手術(shù)的場景）。（齊讀）讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀速度，豐富語言積累，提升情感的價(jià)值。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。他被震驚了。課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。難點(diǎn)：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。組織學(xué)生交流，體會沃克醫(yī)生神態(tài)變化的原因。）讀著，讀著，我們被劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力感染了，這堅(jiān)強(qiáng)的毅力就像什么？（一塊鋼板）一般人能不能做到這一點(diǎn)？一般的軍人能不能做到這一點(diǎn)？只有什么才能做到？（神）這實(shí)際上是對劉伯承的（稱贊）。（生認(rèn)真讀文后交流，引導(dǎo)學(xué)生體味“緊緊”“嶄新”“抓破”等詞。）沃克醫(yī)生驚嘆地稱劉伯承為軍神，人怎么會是神呢？答案就在文章的字里行間，請大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，將有關(guān)詞句勾畫出來。而對課文的復(fù)述不僅提高了讀的效率，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用課文語言表述的能力。曾經(jīng)有位德國醫(yī)生，驚嘆地稱他為軍神。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字詞，了解課文主要內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，理解這個(gè)問題對理解課文內(nèi)容很有幫助。請大家把書打開到P94頁。學(xué)習(xí)本課生字新詞。三、重點(diǎn)練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。出示詩歌，《軍神贊》贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。（誰來讀一讀這段話?？蓜⒉袇s拒絕使用麻醉劑，是因?yàn)椴慌绿蹎?？（不是）。為什么？（不僅僅是軍人）。（師引導(dǎo)生回答：病人傷勢嚴(yán)重表現(xiàn)卻從容鎮(zhèn)定）。重難點(diǎn)：通過沃克的神情變化，來理解劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，注意人物語言的運(yùn)用在塑造人物上的作用。誰來讀？找六個(gè)學(xué)生分別讀（171011311711926）。那么為什么稱他是軍神呢？我們一起來看課文。今天我們還將認(rèn)識一位這樣被稱為神的人物。”關(guān)羽說：“這很容易，不用什么柱子鐵環(huán)，先生盡管醫(yī)治？”于是關(guān)羽一面跟馬良下棋，一面伸出右臂，請華佗動手。（話說三國時(shí)代，魏蜀吳戰(zhàn)火連連。提前布置預(yù)習(xí)，通讀課文，自學(xué)生字詞，找出不懂得的詞、句子等不不懂的地方記錄下來。因此，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對讀懂重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，特別是描寫人物的語言,神態(tài),心理活動的句子。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)目的：學(xué)會本課的13個(gè)生字?！边@時(shí)候，名醫(yī)華佗聽說了，馬上從江東趕來