【正文】 情趣。師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。地處西北，十分荒涼。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。師：讀得不錯，黃河有上百里了； 師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句師：大家想看看黃河嗎？播放黃河課件。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。首先我們解決一些難理解的詞語。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。――唐你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。――《詩經(jīng)》長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。大家齊讀后兩句詩。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。曹松《已亥歲二首》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。意即沒有必要。何以解憂？唯有羌笛――）師：請讀下兩句詩。）落實之一：孤（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。師：大詩人李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）誰能讀得氣勢更大一點。下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標注：黃河，涼州）?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。板書設(shè)計涼州詞（唐）王翰馬上催殘酷幾人回悲苦州 詞》 教 學(xué)X x x 小 學(xué)X x x設(shè) 計《涼第五篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級上冊)教材簡析：《涼州詞》這首詩是北師大版小學(xué)語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象能力，并通過大量的鋪墊渲染以及個性化的評價語言，來實現(xiàn)師生互動生生互動，從而達成教學(xué)目標。板書涼州詞畫面熱鬧情感豪邁（哀婉、厭戰(zhàn)）課后反思：我所執(zhí)教的小學(xué)語文鄂教版地1冊第五單元的古詩《涼州詞》。你聽到了什么？有何感受？評價重在將士們的勇敢、氣勢。（配樂）請個人讀，兩人讀，一組讀。師巡視。開書99頁，自由讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。教學(xué)重難點：感受詩中意境，體會古詩多種感情色彩。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。生乙讀，再評價，老師點評。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！整體讀古詩，背誦古詩三、拓展閱讀師：板書“母親河”。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。自由朗讀。――唐〃李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。生讀。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”解詞。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦?！边@些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎？王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。第一篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計《涼州詞》教學(xué)設(shè)計鹽山縣聯(lián)合小學(xué)張桂梅教材簡析: 這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。課前準備：課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、背詩引入、初知邊塞詩。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。二、初讀古詩，了解作者。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。課件出示：讀詩年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！四、朗讀背誦，拓展積累。五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀