【正文】 情趣。師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。地處西北，十分荒涼。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。師：讀得不錯，黃河有上百里了； 師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學那樣讀！齊讀第一句師：大家想看看黃河嗎？播放黃河課件。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。首先我們解決一些難理解的詞語。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――大家一起去理解一下“春風不度玉門關”：原因是：春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。――唐你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。――《詩經(jīng)》長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。熟能生巧，我想真應該多上上課。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。大家齊讀后兩句詩。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。曹松《已亥歲二首》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句因此，“春風”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關心。意即沒有必要。何以解憂？唯有羌笛――）師：請讀下兩句詩。）落實之一：孤（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。師：大詩人李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？（指多個學生讀）誰能讀得氣勢更大一點。下面請同學們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標注：黃河，涼州）?，F(xiàn)在，就請同學們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。以“黃河”為主題的詩，學生接觸的比較少，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。板書設計涼州詞（唐）王翰馬上催殘酷幾人回悲苦州 詞》 教 學X x x 小 學X x x設 計《涼第五篇：《涼州詞》教學設計《涼州詞》教學設計(鄂教版六年級上冊)教材簡析：《涼州詞》這首詩是北師大版小學語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。我所采用的自主、合作、探究的學習方法，充分地讓學生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，并通過大量的鋪墊渲染以及個性化的評價語言，來實現(xiàn)師生互動生生互動，從而達成教學目標。板書涼州詞畫面熱鬧情感豪邁（哀婉、厭戰(zhàn)）課后反思：我所執(zhí)教的小學語文鄂教版地1冊第五單元的古詩《涼州詞》。你聽到了什么？有何感受？評價重在將士們的勇敢、氣勢。（配樂）請個人讀，兩人讀，一組讀。師巡視。開書99頁，自由讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子，反反復復多讀幾遍。教學重難點：感受詩中意境，體會古詩多種感情色彩。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。生乙讀，再評價，老師點評。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！整體讀古詩，背誦古詩三、拓展閱讀師：板書“母親河”。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學那樣讀！看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。自由朗讀。――唐〃李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。生讀?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”解詞。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦?！边@些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內容，這類詩我們稱為邊塞詩。同學們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎？王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。第一篇：《涼州詞》教學設計《涼州詞》教學設計鹽山縣聯(lián)合小學張桂梅教材簡析: 這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風格悲壯蒼涼，具有極強的藝術感染力，堪稱千古名作。課前準備：課件 教學時間：一課時 教學過程：一、背詩引入、初知邊塞詩。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。二、初讀古詩，了解作者。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關隘。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。唐朝有折柳贈別的風俗。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。課件出示：讀詩年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！四、朗讀背誦，拓展積累。五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。師補充并板書：曲調名、邊塞詩二、以讀為主，探究學習師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？ 出示方法：朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀