【正文】 根據(jù)蔡校長的介紹，他所滿意的效果好的課，教師一般只講8分鐘，而學(xué)生學(xué)習(xí)活動時的時間要達(dá)到35分鐘以上。按規(guī)定如果教師備課達(dá)不到這個要求，就是合格，要推倒重來。該校校長蔡林森認(rèn)為：一個孩子能學(xué)好，能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學(xué)出來的；課堂教學(xué)怎么叫做是完成教學(xué)任務(wù)，也不是教師講完了、講清了就行，只有學(xué)生學(xué)會了，才算完成教學(xué)任務(wù)。而教師的另類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的教學(xué)組織能力，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。但是心理學(xué)的研究表明，教師的知識水平與教學(xué)效果相關(guān)程度很低。的確，洋思中學(xué)的教師學(xué)歷不高，甚至偏低。三個“三流”，何以能換得一個“一流”？深入地了解了洋思的全部經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，洋思現(xiàn)象絕非偶然。教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素洋思中學(xué)以普通的辦學(xué)條件取得了突出的辦學(xué)成就，吸引了無數(shù)教育同行的目光。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。授課時，師父總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。如何讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革的精髓呢？在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。（2）以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選鋼領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。一個年級設(shè)兩個分校，全校六個分校。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。一個“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力。2000年10月，學(xué)校一名副教導(dǎo)主任團(tuán)為不能帶頭完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)。近年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎勵的力度。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而是實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。四是及時表揚(yáng)，樹立典型。三是堅持從點(diǎn)滴做起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。二是形成齊抓共管的局面。他們挑選生活指導(dǎo)教師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)教師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到操場上集中早鍛煉。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。在洋思，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。蔡林森所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒又械模心康?、有計劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交往等方方面面。養(yǎng)成一個讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)?！?。從“最后一名學(xué)生”抓起。因此，洋思的學(xué)生在畢業(yè)之后體現(xiàn)出了明顯的后勁。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，往往對問題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。洋思人所說的從“做”中學(xué)不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。“教學(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。一天下來，他們又會在一起回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。黃磊立即制定了“扶貧”計劃，先讓馮漩對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后從學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)去幫助他。馮璇是初三（1）班的插班生，剛進(jìn)來的時候物理只有三十幾分。另外，班級成立助困組，每兩個星期到她家去一次，看望安慰她的家人。老師讓班長、數(shù)學(xué)課代表和學(xué)習(xí)委員坐在她的周圍，一起負(fù)責(zé)“補(bǔ)差”。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。在活躍而熱烈的討論中，教師不費(fèi)一字一句，不會的學(xué)生理解了，會的學(xué)生通過自己的語言向不會的學(xué)生做了清楚的解釋，也得到了一定的提高。教師在評到這題時，讓他們分別說出理由，寫“0價” 的學(xué)生回答：“我認(rèn)為他們說得都不對，因?yàn)殍F不是化合物而是單質(zhì)，而單質(zhì)中元素的化合價規(guī)定為零價。”課堂上氣氛頓時活躍起來，學(xué)生爭著上去改正錯誤。四個學(xué)生板演，教師則在下面巡視，了解學(xué)生做的情況。“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。對此，蔡林森有一個形象的比喻：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，教師講的時間就少了。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病?！敖獭币彩怯兄v究的：教什么？怎樣教？其中奧妙無窮。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。理科如此，文科也是這樣。到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)，思考、講座交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。洋思人的做法是——每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，此時，老師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解?！睆膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)。難能可貴的是，他們并沒有固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的 目的。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。我們可以把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”擴(kuò)展為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。（1）從堅定信心抓起—一讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。這些學(xué)生家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”只要收下，給多少錢都愿意！“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收下我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)班子緊急磋商后決定：全部收下?！弊孕?，并非“空穴來風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成為風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频摹２塘稚f：“如果有的學(xué)生沒教好，那也是暫時的，是因?yàn)榉椒ú粚Α２贿x擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔(dān)著風(fēng)險。讓學(xué)生由“璞”成“玉”，最有說服力。他們?yōu)槭裁磿@樣做？蔡林森是這樣說的，好學(xué)生是“寶”，“差生”也是“寶”。蔡林森有兩子一女，三個孩子小時候都在老家的小學(xué)里上學(xué)，成績均不理想。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅定有力的八個大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。二、洋思中學(xué)是怎樣創(chuàng)造奇跡的有一個堅定不移的教育信念。據(jù)統(tǒng)計，從1994年起，洋思中學(xué)有12名教師近百次外出講學(xué)，有12名教師外出上示范課300余節(jié)，有7人獲得省優(yōu)秀教育工作者、省勞動模范、省特級教師、省名校長和全國優(yōu)秀教師、模范教師等榮譽(yù)稱號，校長蔡林森還兩次受到江澤民總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的接見。盡管如此，每年來訪者仍遞增20％左右。對家長好的建議，學(xué)校盡量吸收；對家長指出的問題，提出的批評意見，學(xué)校毫不怠慢地進(jìn)行查處、糾正。學(xué)校設(shè)了六個校長信箱，歡迎家長隨時提出批評改進(jìn)意見。學(xué)校就是要“教好每一個學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”。與一些學(xué)校“笑臉迎領(lǐng)導(dǎo)，冷眼看家長”不同，蔡林森校長經(jīng)常對教師說，家長把孩子送到學(xué)校，是對我們的信任，寄予了很大的希望。這所三年制的農(nóng)村初級中學(xué)，入學(xué)的學(xué)生成績是其它中學(xué)選拔之后錄取的，有1／2的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科成績不足120分，而入學(xué)之后，期中、期未經(jīng)市里統(tǒng)一檢測的成績又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)校。人們在用各種目光打量洋思，不少人也帶有各種疑惑，有人贊嘆，有人驚訝，有人說：“中國的學(xué)校不要說都辦成這樣，要有一半這樣，哪怕只有十分之一這樣，中國也就會成為教育強(qiáng)國了。于是商家也打起了“洋思”的主意，豎起了“洋思中學(xué)招待所”之類的招牌，一所學(xué)校居然帶動了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。于是，各地教育界的同仁紛紛踏來，每天都有幾百人前來參觀學(xué)習(xí)。這所曾經(jīng)是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是：省德育先進(jìn)、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝唬??。洋思中學(xué)是一個奇跡，但實(shí)實(shí)在在是一個實(shí)績。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學(xué)生課外過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。總之，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)椤皞€體”和“集體”相結(jié)合，以“個體”為主的形式，課堂教學(xué)過程由過去老師滿堂撞，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格洲練。于是，他就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”這 即讓已掌握的學(xué)生先講〔即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。學(xué)生始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。80年代初，學(xué)校剛創(chuàng)辦時，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代課教師，民辦教師。洋思的每口教室里都有這么一句話，“課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)的過程”。簡稱循環(huán)大課堂從六段教學(xué)法 三步六段教學(xué)法 35+10大循環(huán)模式 向課下延伸全國高效課堂九大范式 之 洋思的課堂教學(xué)改革洋思人首創(chuàng)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。十大能力還包括，“敢作敢為”、“會感知知識”、“聯(lián)想拓展”、“交流合作”、“善于表達(dá)”、“整理筆記”，等等。剛才我說，高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們總結(jié)為“十大能力”，包括自我學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自主、自覺、自愿地學(xué)習(xí)。杜金山：風(fēng)靡我可不敢說，兗州一中畢竟還處在成長階段，現(xiàn)在有不少同行前來交流，比如天津躍華中學(xué)、山東昌樂二中、江蘇翔宇中學(xué)等，他們對兗州一中的評價是“素質(zhì)教育”，說兗州一中找到了素質(zhì)教育的“出口”，也解決了高中教育諸多的難點(diǎn)。高考前夕，我校高一的同學(xué)把兩棵大樹裝飾一新，掛上中國結(jié)，激勵自己的學(xué)長能實(shí)現(xiàn)上理想大學(xué)的夢想，那些中國結(jié)是祝福。我們一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力，也是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的那個“素質(zhì)”。這不單純是一個教育問題，而是一個國家和一個民族必須面對的未來問題！我剛才說到傳統(tǒng)課堂的積重難返，我現(xiàn)在要說的是，“規(guī)范”讓我們看到了曙光，看到了明天！中國教師報：一進(jìn)校門，兗州一中綠樹成蔭，水池前的兩棵樹上掛滿了中國結(jié)，上面還寫著學(xué)生的名字。對一個學(xué)校來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，升學(xué)自然也不會差！必須走向高效學(xué)習(xí)中國教師報：有人在看過兗州一中的課改后，感慨地說，也就是在山東??杜金山：兗州一中是乘山東省規(guī)范辦學(xué)的“春風(fēng)”涌現(xiàn)出來的，有人說叫“異軍突起”。山東省