【正文】 作為新時(shí)期的語文教師要努力拼搏，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到高中語文教學(xué)中，認(rèn)真夯實(shí)高考考點(diǎn)，并將正確的人生觀、價(jià)值觀寓含在教學(xué)中，蘊(yùn)蓄在作文中，為祖國培養(yǎng)合格人才貢獻(xiàn)力量。對(duì)學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 ,對(duì)學(xué)生在研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。三是學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面 :一是學(xué)生參與研究的態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中 ,教師伴隨著從知識(shí)傳授者到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換 ,也將會(huì)獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng) ,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中 ,是導(dǎo)演 ,是教練。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師 ,總是以平等身份對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中 ,教師要有正確的角色定位。講寫作 ,教師應(yīng)該“立言”?！叭齻€(gè)一”的好語文老師 ,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代了。三、研究性學(xué)習(xí)與其說是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn) ,倒不如說是對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)過去 ,以“一口好普通話、一筆好字、1 0 0篇好文章”來要求和鼓勵(lì)每一位語文教師。在校報(bào)中開辟“學(xué)生論壇”專欄 ,在班會(huì)上讓學(xué)生宣讀專題論文 ,利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生搞“學(xué)術(shù)講座” ,進(jìn)行發(fā)展研究成果評(píng)選活動(dòng) ,將學(xué)生的文章推薦到相關(guān)的報(bào)刊雜志上發(fā)表 ,將學(xué)生的研究成果編印成冊(cè) ,所有這些都是成果交流的好方式?？梢允莻€(gè)人研究成果 ,也可以是集體研究成果。第四階段 ,課題報(bào)告。綜合研究將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 ,而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研究的指導(dǎo)者甚至合作者。在收集、占有一定量的信息后 ,由學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行研究。春節(jié)晚會(huì)、電話拜年、發(fā)電子郵件、發(fā)短信息、發(fā)賀卡等……四類 :傷風(fēng)敗俗類。少數(shù)民族風(fēng)情……二類 :歷史發(fā)展類。課題組在小組討論會(huì)上對(duì)于資料的分類作了如下安排 :一類 :民風(fēng)民俗類。應(yīng)分類采集資料。資料可以是教材中的 ,也可以是報(bào)刊雜志中的。由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。即使是口子比較大的課題 ,也要選準(zhǔn)角度 ,“大題小做”。對(duì)高中而言 ,課題的確立不宜過大 ,應(yīng)選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題 ,要讓學(xué)生通過閱讀能獨(dú)立或合作完成?！眴栴}的提出 ,主要有兩種方式 ,一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問題 ,二是在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題。第一階段 ,選定課題。搞專題研究 ,寫專題論文或報(bào)告。搞社會(huì)調(diào)查 ,寫調(diào)查報(bào)告。如果沒有研究性學(xué)習(xí)的作用 ,決沒有這兩篇文章問世 ,更不會(huì)產(chǎn)生如此大的轟動(dòng)效應(yīng)。后來 ,他的論文《中華武術(shù)與哲學(xué)文化》在《紐約時(shí)報(bào)》上發(fā)表。該清醒地一想我們的過去和將來!走出課本 ,走出課堂 ,學(xué)“大語文” ,學(xué)生活語文。過去 ,我們的老師和學(xué)生在課本上特別是在試卷上糾纏太多了。有些人認(rèn)為 ,課題研究是少數(shù)人的事情 ,或者說根本不是中學(xué)生份內(nèi)的事情。中國文學(xué)詩歌發(fā)展的基本規(guī)律……),讓學(xué)生進(jìn)行分類研究 ,找出規(guī)律 ,然后進(jìn)行分類整理。將“死”材料進(jìn)行“活”處理 ,可以設(shè)計(jì)出研究課題(如錯(cuò)別字出現(xiàn)的一般規(guī)律。如高三復(fù)習(xí)階段 ,需要分析記憶的“資料”非常多。三是筆記整理。同時(shí)寫母親的小說 ,魯迅的《藥》、高爾基《母親》、1栗良平的《一碗陽春面》、葉圣陶《夜》這四篇小說中的母親形象 ,也因社會(huì)背景和作者思想傾向的不同而各不相同。同中求異 ,異中求同 ,它可以幫助學(xué)生打通思路 ,開闊視野。同是 5課時(shí) ,其教學(xué)效果是完全不同的。課堂寫作 2課時(shí)(課外查閱資料 2課時(shí))。例如 ,執(zhí)教《祝?！芬徽n需要 5課時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生寫文學(xué)評(píng)論 ,是基礎(chǔ)研究的最佳方案?？墒?,如果我們本著“把薄書讀厚”的原則 ,將這個(gè)問題作為小課題進(jìn)行研究 ,多問幾個(gè)為什么 ,多查閱一些資料 ,答案就不這么簡單了。 ?”一般的課堂教學(xué)是由教師介紹一下作者的時(shí)代背景 ,然后學(xué)生總結(jié)出“這幾天心里頗不寧靜”反映了作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶彷徨的思想感情。如《荷塘月色》的課后練習(xí)“結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景 ,說說為什么作者39。一是課文研究?？梢允墙處熡杏?jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究 ,也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題 ,進(jìn)行深入的研究。這兩種理解都背離了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。前者就是隨意地給一些人們?cè)缫咽熘慕膛c學(xué)的形式貼上研究的標(biāo)簽 ,如在課堂上 ,學(xué)生對(duì)一個(gè)思考題的討論與解答 ,卻不僅被冠以研究而且是自由研究的名稱。作為一名高中語文教師應(yīng)該熟知這些理論，有效地落實(shí)到教學(xué)中，提高教學(xué)效果，盡快成長為名師。學(xué)習(xí)形式 ,從單一到多樣。教師角色 ,從傳授到指導(dǎo)。可以說 ,研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育史上的一次革命。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的小組合作探究實(shí)踐活動(dòng)的民主氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立的、主動(dòng)的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它那能夠在對(duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。形成學(xué)生的心象。性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)生長期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，有組于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。高中語文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的美感。它是與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。（2）加強(qiáng)學(xué)生的理智感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德感。陶冶學(xué)生的情操。特別是閱讀活動(dòng)中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會(huì)，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語—思考問題時(shí)對(duì)自己發(fā)出言語的活動(dòng)才能完成。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。鍛煉學(xué)生的言語能力。下面從幾個(gè)方面簡單闡述高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。雖然他們的研究難免稚嫩,但以這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于他們發(fā)展自己的終身閱讀能力有著十分重要的意義?；顒?dòng)之初先由教師定幾個(gè)題,如“鞠躬盡瘁的諸葛亮”、“神通廣大的孫行者”等。如對(duì)“街頭錯(cuò)別字的成因和解決途徑”、“某民間故事與史實(shí)的聯(lián)系”等進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。四、可以開展“課外語文學(xué)習(xí)”，這類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是在課外進(jìn)行。學(xué)生為了探究都能主動(dòng)翻閱《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》等名著。這種讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式,無論對(duì)課文的理解、知識(shí)面的拓寬,還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉,都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的。,總結(jié)評(píng)價(jià)。,形成小論文。如采取“滾雪球”的方法,即先查幾篇與專題有關(guān)的主要文獻(xiàn),通過閱讀消化,了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索,再擴(kuò)大查閱對(duì)象。,搜集整理資料。讓