【正文】 總之，在新課程的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的多樣化，實(shí)驗(yàn)，多媒體的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，追求高中化學(xué)教學(xué)效益最大化。多媒體不僅能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)興趣，而且FLASH動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學(xué)生更容易接受。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：設(shè)計(jì)鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，自制簡易原電池，通過自己動手動腦，相互交流討論，比較實(shí)驗(yàn)的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，不但可以加深記憶，而且能真正掌握反應(yīng)原理和條件，領(lǐng)略成功帶給他們的喜悅和自豪感，達(dá)到有效的教學(xué)目的。與此同時，感受到集體力量的強(qiáng)大，增加學(xué)生集體觀念。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的重要途徑。例如：鈉的性質(zhì)里，只有通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更準(zhǔn)確的把握鈉的密度比水的小，質(zhì)軟到可以用小刀切割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應(yīng)劇烈，同時深刻記憶現(xiàn)象及產(chǎn)物，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。二、生活化教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,其實(shí)這也是新時代的學(xué)生必須具備的。因此，如果能調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們積極主動地去研究分析問題，達(dá)到事 1半功倍的效果，作為一名高中化學(xué)教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先：第一節(jié)課要上的生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內(nèi)容的小結(jié)和框架問題，而把重點(diǎn)定在激發(fā)學(xué)生興趣和樹立信心上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生是主體，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能勾起他們對化學(xué)的興趣；其次：化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中最簡單、最常見的事物變化聯(lián)系化學(xué)理論，增加他們對化學(xué)的理性認(rèn)識，讓他們有更強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，如：黑饅頭實(shí)驗(yàn)（濃硫酸與木炭反應(yīng)），丁達(dá)爾效應(yīng)等，感官上增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；最后；讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，自己動手感受實(shí)驗(yàn)帶來的知識與樂趣，更能提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。現(xiàn)在學(xué)生存在的重要問題是缺乏實(shí)踐，對于化學(xué)而言，是一門及其重視實(shí)驗(yàn)教育的科學(xué)，根據(jù)近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新課改以提高化學(xué)教學(xué)法水平應(yīng)從以下幾方面入手：一、興趣化教學(xué)俗話說“興趣是最好的老師”，高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，看待分析問題會有一些偏向或感性認(rèn)識。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能、教育策略隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務(wù)教育與高等教育的銜接點(diǎn)，其地位的重要性是不言而喻的。因此，高中化學(xué)教育要追求效率最優(yōu)，在面對素質(zhì)教育和新課程的雙重理念下，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)教學(xué)要面向社會，面向生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的接受教育的過程，形成正確的價值觀。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。參 考 文 獻(xiàn)[1] :人民教育出版社, 2000 [2] 施良方、: 華東師范大學(xué)出版社,1999 [3] :北京師范大學(xué)出版社, 2003[4][美]鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法（第四版）》，江蘇教育出版社2003年 [5]崔允漷 有效教學(xué)：理念與策略 《人民教育》[6]楊九俊、吳永軍 《建設(shè)新課程:從理解到行動》 江蘇教育出版社第四篇：有效教學(xué)策略有效課堂教學(xué)心得體會 教師 王小鋒當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)?？傊?，通過教學(xué)實(shí)踐和思索，我感到實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，無論是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對教師教學(xué)理念的更新，都具有極好的導(dǎo)向作用。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，要構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。學(xué)生客觀存在的差異性，要求化學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。合作交流——互動性學(xué)習(xí)互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動 方式。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。自主探索——探究性學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對化學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的化學(xué)知識得以溝通的活動。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和以有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在