【正文】 又強(qiáng)化實(shí)踐技能醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理。這樣。輔導(dǎo)教師在發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)要給予及時(shí)糾正。進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能住學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往淡忘了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的操作技術(shù) 為了縮短學(xué)生進(jìn)入實(shí) 崗位后適應(yīng)臨床的時(shí)間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即利用科技手段—— 視頻信息與音頻信息來(lái)補(bǔ)充一些用真人和模型無(wú)法示教操作的不足。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。指出存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。找出不足。直到通過(guò)技能考核。并把90分定為及格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一的考試 從護(hù)十儀表準(zhǔn)備、物品準(zhǔn)備、溝通技巧、操作步驟、滓意事項(xiàng)、衛(wèi)生宣教到用物的清理，全部實(shí)行統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作中有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師們?cè)诿宽?xiàng)操作前進(jìn)行集體備課。 嚴(yán)格護(hù)理技術(shù)操作考試。觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐的環(huán)境，讓其處在課章與臨床相統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境中。返校后。提出護(hù)理問(wèn)題。將實(shí)訓(xùn)課從實(shí)訓(xùn)竄擴(kuò)大到醫(yī)院、社區(qū)、老人院，并在每學(xué)期的集中見(jiàn)習(xí)和雙休F1見(jiàn)習(xí)中。還培養(yǎng)了學(xué)生臨床動(dòng)手的能力。通過(guò)ll盎床見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)爿成果，我們采取早期接觸臨床的辦法。強(qiáng)化了概念和動(dòng)手能力。兩人一組互為護(hù)患真操實(shí)練進(jìn)行練習(xí)。排好課程表和值班教師，并讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下。我們開(kāi)放了實(shí)訓(xùn)室。改革實(shí)踐教學(xué)方法。此外。還有意識(shí)地遺漏物品讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并將其補(bǔ)充。親自打14腔護(hù)理包、導(dǎo)尿包。因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中。其分?jǐn)?shù)也影響個(gè)人和班級(jí)的評(píng)優(yōu) 學(xué)生是實(shí)訓(xùn)室的主要使用者。穿護(hù)士鞋，操作時(shí)必須戴口罩，做到“網(wǎng)輕”。我們還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、行為規(guī)范、人際溝通的方面的指導(dǎo)。因此。保證實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)叉培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和客觀學(xué)習(xí)的行為。使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就有身臨病區(qū)的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生熟悉病房和病區(qū)的工作流程起到了很大作用完善的實(shí)訓(xùn)室設(shè)施增加了學(xué)生自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)設(shè)有護(hù)士站、更衣室、庫(kù)房、污物處置室等。能同時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，滿足不同課程、不同班級(jí)課堂的需要：實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)室7個(gè)（約560 m2）。擴(kuò)建改造了護(hù)理示教室。為了確保教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期均有15個(gè)班約800人左右的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。憲善實(shí)訓(xùn)設(shè)施是保證護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的根本護(hù)理專業(yè)是我校示范專業(yè)。采取了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求 我們?cè)谠袑?shí)訓(xùn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。因此，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞 護(hù)理 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量護(hù)理學(xué)是一門綜合應(yīng)用性科學(xué)，而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》又是各?？谱o(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。第五篇：重視護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量重視護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量摘要 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理各專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)系到護(hù)生專業(yè)技能和罄體素質(zhì)的教育水平?？傊瑢?duì)于每處教學(xué)細(xì)節(jié)的處理盡管不起眼，但正是這些細(xì)節(jié)折射出教師的教學(xué)觀念，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。捕捉即使生成的細(xì)節(jié)。三、即使生成細(xì)節(jié)盡管我們提倡精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，但不能不提的是是：課堂不能再是教案的演繹舞臺(tái)，而應(yīng)是珍視孩子們的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”于即使“生成”像統(tǒng)一的彈性調(diào)控過(guò)程。學(xué)生：他用皮鞋的腳使勁往我身上踢......上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行情境描述，把詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵和暗藏的情感像火種一樣投入學(xué)生的心中。一個(gè)“毒”字拖出了好幾種打的方式，學(xué)生從文中找出來(lái)，有“戳、拖、揍、揪”。如在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，在讓學(xué)生體驗(yàn)凡卡悲慘命運(yùn)這一環(huán)節(jié)中緊扣住“打”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。孫雙金老師曾指出：”上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步，不但要解讀文本的‘字面意’，更要體味文本的‘字中意，字外意’”。這樣的可，又怎能不受孩子們喜愛(ài)呢？二、文本細(xì)節(jié)：應(yīng)識(shí)廬山真面目這樣一句話：解讀文本細(xì)節(jié)，教師”應(yīng)識(shí)廬山真面目”。她緊扣“竊竊私語(yǔ)”一詞，請(qǐng)學(xué)生戴上“水中聽(tīng)音器”，聆聽(tīng)海底動(dòng)物地、的竊竊私語(yǔ)，又故意壓低聲音，讓學(xué)生體會(huì)“竊竊”之感?！瓣P(guān)鍵細(xì)節(jié)”或是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，或是易錯(cuò)之處，或是文章的知識(shí)新授點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感體驗(yàn)點(diǎn)所在，抓住這些“關(guān)鍵”即能牽一發(fā)而動(dòng)全身，有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，意義理解。只有關(guān)注細(xì)節(jié)，把我們備課時(shí)的預(yù)設(shè)工作做細(xì)、做實(shí)，才能讓我們擁有一個(gè)靈動(dòng)的課堂，才會(huì)使我們的課堂意味深長(zhǎng)而又回味無(wú)窮。教學(xué)細(xì)節(jié)雖是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，卻不容忽視。愿我們的高考復(fù)習(xí)備考體會(huì)，能夠給大家一些有益的啟迪。我們深知，我們的復(fù)習(xí)備考工作與兄弟學(xué)校相比，還有差距。為他們高考中沉著應(yīng)戰(zhàn)、處變不驚作好了充分的心理準(zhǔn)備。4．配合總校心理輔導(dǎo)中心，做好高考前學(xué)生心理調(diào)整和適應(yīng)工作要求心理老師為學(xué)生排憂解難，對(duì)于心理上存在著障礙的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和緩解，使學(xué)生能夠從容度過(guò)高考前的“高原期”，在高考中最大限度地發(fā)揮出水平。注意收集有關(guān)高考信息，及時(shí)印發(fā)給班級(jí)和任課老師，并定期在育英網(wǎng)站、育英報(bào)、育英校內(nèi)資源網(wǎng)上發(fā)布，以利于教師整理和查閱。高三年級(jí)段還定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，分析考試情況，落實(shí)“補(bǔ)差”任務(wù)。2．重視月考考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析和及時(shí)反饋高三年級(jí)每次考試結(jié)束之后，都由林永德副校長(zhǎng)及時(shí)對(duì)考試結(jié)果作出準(zhǔn)確的分析并及時(shí)反饋給高三任課教師。三、其他做法1．作好模擬考試命題工作，努力從“形似”到“神似”我校根據(jù)生源實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，高三月考模擬試題全部由高三教師輪流命制，要求每一位命題教師都要從題型、題量、試題新穎度、試題科學(xué)性等方面全方位模擬高考，提高每一次模擬考試的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于違反考試紀(jì)律的學(xué)生，要按照處罰條例及時(shí)處理并記錄在案（考試誠(chéng)信檔案），并對(duì)重點(diǎn)班學(xué)生考試違紀(jì)行為實(shí)施嚴(yán)厲處罰。在命題的環(huán)節(jié)，實(shí)行交叉命題、交叉閱卷，體現(xiàn)公平和公正。嚴(yán)格考試過(guò)程管理，按照會(huì)考和高考標(biāo)準(zhǔn)組織每次考試。高三年級(jí)上學(xué)期共組織5次月考，下學(xué)期共組織7次半月考，每?jī)芍苣M考試一次。也樹(shù)立起“務(wù)實(shí)、向?qū)W、上進(jìn)、求真”和勤奮苦學(xué)的優(yōu)良“學(xué)風(fēng)”。姚叢艷老師每周利用兩個(gè)晚上在辦公室里，讓學(xué)習(xí)“困難生”背誦政治學(xué)科重要考點(diǎn)，一直到高考前為止。絕大多數(shù)老師能夠犧牲自己的休息時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)課。3．落實(shí)“轉(zhuǎn)差”工作，提高整體上線率我校要求高三年級(jí)教師，利用晚自習(xí)給學(xué)習(xí)“困難生”免費(fèi)補(bǔ)課。教務(wù)處下發(fā)學(xué)生問(wèn)題記載卡，要求學(xué)生勤提問(wèn)、教師勤輔導(dǎo)，每周由教務(wù)處檢查一次。此外，重視做好“苗子生”的“培優(yōu)磨尖”工作。全學(xué)年共有222人次獲省、市、區(qū)獎(jiǎng)。高一、高二年級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽也取得比較優(yōu)異的成績(jī)。成績(jī)?cè)趨^(qū)省二級(jí)三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)組中，處于絕對(duì)領(lǐng)先地位。獲得市一等獎(jiǎng)4個(gè)，市二等獎(jiǎng)4個(gè)，市三等獎(jiǎng)2個(gè)。2007年3月25日，在甌海中學(xué)進(jìn)行的2007年浙江省高中學(xué)生生物競(jìng)賽中，我校學(xué)生取得突出成績(jī)。加上7名市級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)生，共有20名同學(xué)獲得市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中，市一等獎(jiǎng)1人，市二等獎(jiǎng)3人，市三等獎(jiǎng)3人；區(qū)一等獎(jiǎng)3名，區(qū)二等獎(jiǎng)3名，區(qū)三等獎(jiǎng)7名。輔導(dǎo)老師林永德副校長(zhǎng)獲得市“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。其中，市一等獎(jiǎng)3個(gè)，市二等獎(jiǎng)1個(gè)，市三等獎(jiǎng)6個(gè)。這一成績(jī)?cè)谑衅崭咧忻星懊Ｔ趯W(xué)科競(jìng)賽安排上，定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)，常抓不懈，成績(jī)喜人。2．重視“培優(yōu)”工作，擴(kuò)大“優(yōu)生”群體在“培優(yōu)”方面，以學(xué)科競(jìng)賽為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”。這些典型案例，舉不勝舉。高三（7）班班主任張永林老師，在管理班級(jí)上特別嚴(yán)格，“班風(fēng)”正，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；有一次，一位學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)班級(jí)，張