【正文】 教學反思：。(師指黑板，全班齊讀板書?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。四、活動總結(jié)、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。)：同學說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。注意聽別人說話。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。)設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。(板書：大聲說，讓別人聽得見。師(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？ 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(教師)課時安排 1課時 教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。難點：.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。并且能注意傾聽別人說話。前正開有遠 關(guān)后反右女早十、看圖說話，不會寫的字可以寫拼音。前面是（八、連一連，組成句子。一（）之計在于春，一（）之計在于晨。誰知盤（）餐，粒粒皆辛苦。春（）花還在，人（）鳥不驚。刀（）去（）木（）作（）工（）力（）云（）本（）昨（）公（）把（）牙（）自（）力（）和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）七、我會把下列的句子補充完整。）字。y236。一（yīy236。ng zhǎng）一條長（ch225。青蛙在洞里睡著（zhe zh225。6.“東” 共有（）筆，第二筆是（），可以組詞為（）。5.“林”是（）結(jié)構(gòu)，“早” 是（日白）。2.“地” 在“土地”中讀（），在“慢慢地”中讀（3.“書”字共（）畫，筆順是（），第二筆是（）。禾（）田（）（）四、我會按要求填一填。云（）目（）月（），再組詞。n225。y sh z ji（）（）（）（）wǒ men wǔ yu226。zh226。zǎo sh224。大人和孩子可以一起聊聊，說說現(xiàn)在過年的方式和童謠講述的內(nèi)容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時候是怎么過 年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動。三、和大人一起讀，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導。第二課時一、復(fù)習：認讀詞語二、日積月累，把詩讀通順。哪些運用了“先中間后兩邊” 和“先外后內(nèi)”的書寫規(guī)則。三、書寫提示，觀察發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的書寫規(guī)則：“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”。，再把想說的話寫下來。（二）寫一句新年祝福的話。二、字詞句運用（一）讀一讀，說一說每組詞語有什么共同點。“工、廠、醫(yī)、院、生”5 個生字。教學重點：引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字； 教學難點：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；教學準備：學生準備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語卡片。3．選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。2．同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。，說說各自不同的想法?！按?、重”，大膽想象可以有哪些方法。，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。，展示評議，評選“小小書法家”。，體驗自己書寫與書中不同之處。，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。五、指導書寫“全、回”兩個字。已經(jīng)是冬天了!”，教師相機指導。已經(jīng)是夏天了!”________對________說：“__________________。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示________對________說：“__________________。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，教師巡視。(1)出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。②指名朗讀。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。(5)指名全班交流。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。第二課時一、復(fù)習鞏固，導入新課。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……，指導朗讀。④學生動筆寫一寫。②觀察“媽”字在田字格中的位置。(3)學寫“媽”字。?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?你是怎么找到的?在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?（3）（4）學寫“對”字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。學寫生字。有錯及時糾正。“住、樹”是翹舌音。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i zi w225。 z224。同桌間互助認讀生