【正文】 只有師生積極的配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。新的教學(xué)模式則真正把學(xué)生看作課堂的“主人”?？傊?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)比較講究邏輯性的學(xué)科,在初中教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、各種思維能力和學(xué)生的空間想象能力與解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神。拓展延伸，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。歸納小結(jié)，抓住重點(diǎn)。學(xué)生把討論好的前置作業(yè)讓各小組派代表上講臺(tái)講解每一道題目，老師適時(shí)的引導(dǎo)，下面學(xué)生還可以提相關(guān)的問(wèn)題，由臺(tái)上小組回答。這樣的數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,而是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己去探究問(wèn)題，最終由學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生把做好的前置作業(yè)對(duì)答案，并說(shuō)出每一道答案的由來(lái)。預(yù)習(xí)時(shí)，有許多簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生就理解了，有些稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，好學(xué)生是可以看懂的，老師只要對(duì)不同層次的知識(shí)加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)，預(yù)習(xí)好后，就做前置作業(yè)，前置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)多少，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考的能力。二、五步做好“前置作業(yè)”，養(yǎng)成良好習(xí)慣。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)做，再由學(xué)生講解做題思路及要注意的一些事項(xiàng)。以學(xué)生課堂練習(xí)為主線根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)要求，認(rèn)真組織好相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同所出的題，也可以是老師課前精心選好的題。而學(xué)生自己學(xué)不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，要求他們把這些自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在“討論”時(shí)提出得以解決。且學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。下面就具體談?wù)勥@種教學(xué)方法： 一、三主以老師為主導(dǎo)老師的主要作用由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者向知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。何謂“三主五步教學(xué)法”，“三主”就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂練習(xí)為主線。再者,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與同學(xué)進(jìn)行充分的交流,學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。學(xué)生不得不按教師的意志去聽(tīng)、去想、去練習(xí)，學(xué)生的一切都是被迫而又無(wú)奈的，以至于學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)。秀目標(biāo)是否達(dá)成；秀重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否抓住了關(guān)鍵；秀教學(xué)效率是否高效。一秀學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的激活程度，二秀學(xué)生的思維、語(yǔ)言等方面的鮮活（生成性）程度。一秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面，二秀學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。教學(xué)主導(dǎo)是否得當(dāng)和有效，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、質(zhì)疑、解惑、歸納和總結(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得高效做好保證，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成保駕護(hù)航。一要秀學(xué)生是否積極主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，二要秀學(xué)生是否生動(dòng)活潑，和諧互助自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，三秀學(xué)生是否自覺(jué)、自發(fā)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。三主五步教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)：（1）自主度。做完后，教師可以面對(duì)面改，組內(nèi)集體批改，小組交換批改。知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是810分鐘。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給與啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。簡(jiǎn)單的、水到渠成的可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納。④歸納總結(jié)。也稱大展示，時(shí)間大約是1520分鐘，分小組將成果進(jìn)行全班展示、交流。此環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。又叫小組合作學(xué)習(xí)，要求人人參與，時(shí)間大約是58分鐘。此環(huán)節(jié)時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)，教學(xué)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。這一步的關(guān)鍵是制定確實(shí)可行的前置練習(xí)（即“定向”）。“定向”就是要明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)?！叭v”是指講重、難，講精華要點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”是指①學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，②學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，③講了也不會(huì)的不講。做到：對(duì)學(xué)生真正放心，大膽放手，傾注耐心，靜待花開(kāi)。（4）相信學(xué)生，放手學(xué)生，充分依靠學(xué)生。（3）適時(shí)點(diǎn)撥。（2）少講多學(xué)。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問(wèn)題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織小組的“互學(xué)互教”、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)。五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）變“教→練”或“教→學(xué)→練”的教學(xué)模式為“學(xué)→教→練”的學(xué)教模式；（2）變教師“灌輸式的教”為學(xué)生“自主性的學(xué)”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）學(xué)生變“盛物的容器”為“會(huì)學(xué)的主人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力；（4）學(xué)生變“觀眾”為“演員”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；（5）學(xué)生變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。（2）目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)。（2）三主，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線； 五步，即：定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。第四篇：三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀三主五步教學(xué)法內(nèi)涵解讀什么是三主五步教學(xué)法？（1）“三主五步教學(xué)法”是以魏書(shū)生民主科學(xué)管理思想和郭恩樂(lè)生本教育理念為指導(dǎo)，在桑植縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的產(chǎn)物，是生本教育在桑植的延續(xù)和發(fā)展三主五步教學(xué)法”以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)