誘導公式教學反思5篇材料(參考版)
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 作業(yè)： 2；第五篇：誘導公式教學反思本節(jié)課通過具體的實例讓學生觀察，從而得出銳角與一般角的關(guān)系，并在此基礎上利用單位圓定義的三角函數(shù)，找到他們的關(guān)系，培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納、推理的能力．充分體現(xiàn)了學生做數(shù)學的過程，使學生對誘導公式有了從感性到理性的認識過程，也使本節(jié)課的三維目標真正落到實處．我始終注重＂以學生為本＂，打破教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，通過合作探究，以集體的智慧去解決問題．最后教師加以引導、點評、小結(jié)，爭取良好效果．本節(jié)課教學體現(xiàn)了課堂教學從“灌輸式”到“引導發(fā)現(xiàn)式”的轉(zhuǎn)變，以教師提出問題、學生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學，總結(jié)科學合理的知識體系，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學效率．教學手段和教學方法的選擇合理有效，體現(xiàn)了新課程所倡導的“培養(yǎng)學生積極主動，勇于探索的學習方式”．由于學生之間程度有差異，所以如果在習題的設計上有點梯度會照顧的更多的不同層次的學生，效果會更好。課堂小結(jié)：？ ！引導學生回憶誘導公式的內(nèi)容及其作用。)，組織全班學生觀察糾錯。(2)cos()。然后在教師的引導下小組交流討論形成對公式的正確認識。得到公式三： sin(a)=sin a，cos(a)= cos a，tan(a)=tan a。3至4名優(yōu)秀學生到其他小組提供幫助。畫出圖形，先獨立思考嘗試自主解答，一定時間后在組長的帶領下展開組內(nèi)討論。同時派出優(yōu)秀學生到其他小組提供幫助。先讓學生先獨立思考，然后小組交流。：給定一個角a。自主探究公式三、公式四，明確研究三角函數(shù)誘導公式的路線圖：角間關(guān)系→對稱關(guān)系→坐標關(guān)系→三角函數(shù)值間關(guān)系。特殊角到一般角的變化，歸納出公式二： sin（π＋α）=sinα，cos（π＋α）=cosα，tan（π＋α）= tanα。再根據(jù)定義得出角和角三角函數(shù)之間的關(guān)系。根據(jù)教師的引導產(chǎn)生探索新知識的欲望設計意圖（三角函數(shù)的定義是學習誘導公式的基礎，設置問題情境，產(chǎn)生知識沖突，引發(fā)思考，既調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)探究欲望，又順利導入新課。1名學生到黑板上板演。給學生3分鐘左右的時間獨立思考，教師請1名學生到黑板上展示其答題情況。：發(fā)現(xiàn)圓的對稱性與任意角終邊的坐標之間的聯(lián)系；誘導公式的合理運用。、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學探索的成功感，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。教學目標 借助單位圓，推導出誘導公式，能正確運用誘導公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角的三角函數(shù)，掌握有關(guān)三角函數(shù)求值問題。利用對稱性，探究角的終邊分別關(guān)于原點或坐標軸對稱的角的三角函數(shù)值之間的關(guān)系，體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想；誘導公式的主要用途是把任意角的三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求銳角的三角函數(shù)值，體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。第四篇：誘導公式教學設計三角函數(shù)的誘導公式教學設計教材分析 地位與作用“三角函數(shù)的誘導公式”是普通高中課程標準實驗教科書人教A版必修4第一章第三節(jié)，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)的誘導公式中的公式二至公式六。對做得好的學生缺少表揚等通過參與這次講課,使我得到了鍛煉,尤其是聽課老師中肯的評課,讓我收獲頗多,將受益終生。教學中一下細節(jié)打磨不夠,強調(diào)不夠。,答題踴躍,自主、合作、探究學習的態(tài)度得以體現(xiàn),獲得了積極的情感體驗。,做到圖文并茂,讓學生能輕松地認知誘導公式,基本達到了預期的教學效果。情境導入方面,通過三個設問,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵和引導學生積極參與誘導公式的探索發(fā)現(xiàn)過程。現(xiàn)將本節(jié)課做得好與不好的地方總結(jié)如下: 本人自己感到滿意之處有: ,符合新教材的教學要求和學生的認知水平及認知心理,目標設計體現(xiàn)了學科素養(yǎng)。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。在以后的教學中，對于一些較簡單的內(nèi)容，應放手讓學生多一些探究
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