【正文】 。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。師：同學(xué)們，那么當巴德師：成名以后的巴德師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——生：成功！師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎的把握住生活的——生：小舟。生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴厲的父親和一位慈祥的母親。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？生：巴德可是這位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴厲的母親?？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）師：同學(xué)們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。）師：你已經(jīng)漸漸走進了小巴迪的心靈。）生：無論是母親的（表揚）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題。師：幾年后的巴迪生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首想當糟糕的詩。師：完全不理解。生：我認為此時的巴迪非常傷心。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。還有哪一組同學(xué)愿意來。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學(xué)和你一起來讀這組對話。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：真好，誰能評價一下他們倆的朗讀。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：別慌，最后一句話再來讀一遍。師：哪一組同桌愿意讀？生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！生：我看這首詩糟糕透了！生：親愛的，我真不懂你是什么意思。師：可是，巴迪聽到的，卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。他盼望聽到父親說什么？生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”師：他還希望聽到什么？生：他還希望聽到父親表揚他。師：很好。師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。生：我認為他剛才慈祥的祥寫錯了。師：來，大家提醒一下，這個詞寫到什么位置上最合適？師：好，謝謝你。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。誰可以讀，26：50生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。26：00生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。師：不錯，記住了。師：跟老師讀xīng奮。來，再讀讀這個詞。ng奮了。生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：好，他的過程中，我想給他糾正一個字的讀音。來，自己讀讀這幾句話。師：看法，的確跟別人的不一樣。生：老師，我有不同的看法，我認為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯誤在哪，一定嚴格改正。生：老師，我補充。”生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來嚴格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛。同學(xué)們，如果一個同學(xué)說完了，你還想補充，那么，你可以說：“老師，我還想補充他的發(fā)言。師：對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很嚴格，他想讓巴迪更上一層樓。師：找的很準確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進對話中去。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。師：對了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。是對別人的批評和表揚。師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評?！旧险n時間】師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？今天我們將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚。生：謝謝夸獎。生：寫字。（生讀《故鄉(xiāng)》）師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？生：老師和家長總是鼓勵我。師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？生：是。師：多有禮貌的孩子啊。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。師：哪位老師告訴你的呀？生：李老師。師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？生：青海。我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求?，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。齊讀。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。我體會到我當初是多么幸運。我越來越體會到我當初是多么幸運。指名讀──齊讀。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。爸爸看完詩，他對詩的評價是我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：這時我的眼睛父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了出示：我再也受不了了。從哪里看出來我的高興與自豪?能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她高興得再次擁抱了我。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。反饋：⑴ 你找到了哪些句子?⑵ 出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的39。⑴ 誰來讀一讀。)媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。)看到這個課題，你有什么要問嗎?二、初讀課文，提出質(zhì)疑帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學(xué)。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。”一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正?！薄耙粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。）（三）母親的贊揚和父親的`批評對我有什么作用呢？請讀第二段?！卑职值呐u出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。（4）“我的眼睛濕潤了