生本課堂初探感悟(石云玲)(參考版)
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 這就是“用教師的無為 成就學生的精彩”，須知這在學生精彩的背后，教師付出多少??！真正是“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學生的展示，反之在學生放彩的同時，還離不開教師的引導，也就是教師必須具備扎實的教學基本技能。曾聽過一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學生還可以，但老師不行”。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應該是對新課程“教師主導、學生主體”這個要求的真正落實：學生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應在學生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導，特別是語文學科，教師應在無意之中將學生的觀點引導到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。在提倡以生為本的今天，教學技能對于教師的教學也是必不可少的?？傊R的形成過程是學生情感體驗、精神震撼的過程，只有讓學生以舒坦愉悅的心境參與到特定的數(shù)學活動中，在具體的情境中體驗數(shù)學結論形成的動態(tài)過程，獲得豐富、深刻的認知體驗，在體驗中建構富有個性特色的知識體系，教育才算真正走進學生的內心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現(xiàn)其精神建構和個性形成。對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊我會在旁邊畫上笑臉、大蘋果，卡通形象，或根據(jù)特點，寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續(xù)努力。在數(shù)學學習中，教師如果對學生能及時恰當?shù)亟o予評價，并引導學生自主評價，無疑會對學生學習數(shù)學帶來樂趣。成功的體驗可以給學生帶來愉悅和信心，帶來啟迪和智慧，帶來熱情和友善，帶來執(zhí)著和堅毅。每個人都希望成功，每個人都需要成功，求知的學生更需要成功的體驗。三、重視適時評價，讓學生體驗成功的愉悅。在整個過程中，由于是學生親力親為，他們會有種成功的內心體驗，亦會更加用心投入學習。所有教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生在“做”中構建自己的知識體系，在體驗中獲取新知，從而體驗“做數(shù)學”的快樂。二、重視讓學生在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，親歷知識形成的全過程。在學習中，我較重視給這些知識配上一個合適的生活原型，數(shù)學書的厚度約1厘米，1拃約15厘米，數(shù)學書的長約20厘米，寬約13厘米，教室的長為8米，寬為6米，學校田徑場跑道跑5圈的長度是1千米，學生大拇指指甲面的面積約1平方厘米，爸爸的手掌面積約1平方分米，教室占地約48平方米??這樣巧妙地把數(shù)學與學生的生活實際密切溝通起來，親身體驗知識的來源，有親切感、真實感，學習興趣高，體驗感悟深。就不會估計出早上1點起床、放學回家需15小時等與現(xiàn)實相去甚遠的結果。為了體驗時刻概念，在教學中，可以聯(lián)系學生生活實際，請學生設計一張“星期天一日作息時間表”，早晨6：30起床，7：00吃早餐，上午7：30背古詩??晚上8：30分睡覺；為了體驗1分和1小時的觀念，設計“1分鐘你能做哪些事？”的數(shù)學活動，通過活動，學生親身體會到，1分鐘能跳繩120下，拍皮球80下，脈搏跳了61次，能做25道口算題??1小時大約是一節(jié)課加兩個課間休息的時間。只有讓學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景和現(xiàn)實意義，才能讓學生真正感受到知識的“生長源”，才能感悟到知識的來龍去脈，深刻地領會知識本質，這樣的知識才有可能靈活運用，才有其遷移的生命力。一、重視體驗數(shù)學知識的生活原型。認知心理學明確指出，知識的學習過程是學生情感體驗的過程，只有讓學生參與到特定的數(shù)學活動中，在具體的情境中體驗數(shù)學結論形成的動態(tài)過程，獲得豐富、深刻的認知體驗，在體驗中建構富有個性特色的知識體系，只有學生自己構建的知識才能得到遷移并在實際中應用。就是一種“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1