【正文】 。我認為作為一名教師，都就應具有必須的學識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。例如當今流行的（電子郵件），surf on the internet（網上沖浪），clone（克隆），netizen（網民）等。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在于教，而在教學生學。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并構成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。像教學活動要求學生學會學習一樣，教師也要能夠在反思中學會教學。其次是教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。此刻中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種大英語教學觀，讓英語教學走出課堂，走向社會。我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。同時，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會，著力提高英語教學質量?？傊處熢诮M織教學活動中應以學生為本，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱 讀課堂活力，增強學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng)，使學生變“閱讀”為“悅讀”，達到語言學習和人生成長雙體驗。新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內容；培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。讓他們體驗到學習語言的成就感，不懼怕當眾說英語。在口語訓練過程中允許學生出錯，糾錯時多激勵少訓斥。老師可以在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言，例如：Genius only means hardworking all one39。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調，說出更地道的英語。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而讓學生想說英語，增強聽力和口頭表達能力。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養(yǎng)。三、注重英語口語的培養(yǎng)。教師根據一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優(yōu)勢和劣勢等等。通過小組討論，對小組作業(yè)的結果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創(chuàng)新能力，調動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。在課堂教學中，教師首先應對學生作適當引導，如展示圖片、播放錄音，或對學生進行適當的提問及趣味活動，讓學生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據學生的實際情況，設計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務，他們根據教學任務自主學習中去發(fā)現不足、去研究問題、去探尋知識。為了適應新的課程改革，每個教師應改變傳統滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應盡可能采用探求、交流、合作的互動方式。多次的鼓勵性的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣。在課堂上教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生豎起大拇指，并口頭表揚“Ver