【正文】 [M].教育科學(xué)出版社，2003。3．個(gè)案研究深度還不夠，課題研究的張力和效力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。（二）反思雖然我們的課題研究已經(jīng)結(jié)束，但是課題中還有一些問題值得思考： 1．采用自學(xué)的模式，大部分學(xué)生歡迎并取得了一定的成效，但少數(shù)思維滯后的學(xué)生表現(xiàn)得勁頭不足，甚至不太適應(yīng)?？赡芙處熥隽舜罅康墓ぷ?，但如果不注意同學(xué)生交流，不注意學(xué)生自學(xué)中遇到的困惑，教師就不能給出最好的自學(xué)建議，學(xué)生的自學(xué)就可能繞彎路，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使自學(xué)流于形式。此外，一個(gè)小組解決不了，可以向其他小組請(qǐng)教，多個(gè)小組合作解決。不管學(xué)生如何會(huì)學(xué)，還是有一些問題是學(xué)生無法自己解決的，這個(gè)時(shí)候，小組合作的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。這些都要求教師在學(xué)生自學(xué)前給他們一個(gè)明確的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更深處入地思考，盡量解決問題，而不是把問題留到課堂上解決。學(xué)生所有的自學(xué)工作，必須有一個(gè)明確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時(shí)，教師在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情的變化，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱加以修訂。學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)，主要依據(jù)的就是課本和教師給出的導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的好壞直接影響到學(xué)生的自學(xué)效果，甚至是整節(jié)課的成敗。這就要求教師一定要利用家長(zhǎng)會(huì)或飛信等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；同時(shí)，要教給家長(zhǎng)一些具體指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生在家自學(xué)的工作，給學(xué)生一些必要的幫助，即使不能，也能在時(shí)間上做好監(jiān)督，有一個(gè)比較好地保證。六、結(jié)論與反思（一）結(jié)論通過一年的課題研究，我們對(duì)研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法有了一定的結(jié)論：1．一定要做好家校聯(lián)合。近兩期來，我校學(xué)生在期末統(tǒng)考中的數(shù)學(xué)成績(jī)均有提升。培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。，我們的教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。由于教師認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，教育行為也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉(zhuǎn)變。在研究中使教師認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的個(gè)體。學(xué)生普遍認(rèn)為參與自主練習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅傳授知識(shí)，而且要設(shè)疑、激思，不斷打破學(xué)生原有知識(shí)平衡，引起認(rèn)知沖突，再進(jìn)行解疑、釋疑，在這樣的良性循環(huán)中，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，積極 10思維，提高學(xué)習(xí)能力能力。2．學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。五、實(shí)驗(yàn)的效果（一）學(xué)生方面。于是，我寫了一些評(píng)語，讓他拿回去和家長(zhǎng)一起看，給提些意見。例如：我的一位學(xué)生平時(shí)做作業(yè)書寫認(rèn)真，做題仔細(xì)。4．讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)要求學(xué)生把作業(yè)本交給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生和家長(zhǎng)把對(duì)老師的建議和要求及時(shí)寫在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。如“我相信你在想一會(huì)，一定會(huì)想出正確的方法”、“嗯，你說得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉。如“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”等等。(三)探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系 1．教師直接評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間一般5分鐘左右，內(nèi)容一般選擇補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)題目，題目選擇時(shí)注意典型、適量，要確保大部分學(xué)生當(dāng)堂完成。練習(xí)完畢進(jìn)行學(xué)生自我小結(jié)。分層訓(xùn)練一般是以書中相關(guān)練習(xí)為主并適當(dāng)整合、穿插和延伸。學(xué)生把想法說出來，會(huì)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，這就是關(guān)注生命體驗(yàn)。學(xué)生在討論、交流、展示中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)表達(dá)組內(nèi)共識(shí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情螺旋上升。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。正如皮亞杰所說：?智慧的鮮花是開放在手指尖上的。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。案例：王科程老師在教授《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體紙盒，認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)幾名學(xué)生板演，重點(diǎn)關(guān)注中下的學(xué)生。學(xué)生先學(xué)以后，視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以讓學(xué)生匯報(bào)展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷。第一模塊：自學(xué)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)前要求學(xué)生先要進(jìn)行自學(xué)嘗試。為了評(píng)上?小組之星?，小組需要合作，小組中的個(gè)人也要努力，于是通過這種評(píng)價(jià)既激發(fā)了小組學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了個(gè)人的表現(xiàn)欲望，較好地促進(jìn)了?兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵?教學(xué)理念的實(shí)施。一周我們都要進(jìn)行一次評(píng)比，得到五角星最多的小組將獲得?小組之星?的稱號(hào)。對(duì)于個(gè)人來說：精彩的發(fā)言、出色的展示、幫助別人都可以得到五角星。對(duì)于小組和個(gè)人的出色表現(xiàn)都給予五角星鼓勵(lì)。不采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，或冷嘲熱諷式的“劣性”評(píng)價(jià)來“摧殘學(xué)生的感情、誠(chéng)實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊。?4．優(yōu)化自學(xué)評(píng)價(jià)我們重視探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。因?yàn)槊鎸?duì)許多的聽課老師，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。案例：萬飛老師在一堂公開課上講授 ?分?jǐn)?shù)的意義?，在課的結(jié)尾，她沒有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。我們?cè)谡n堂中啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個(gè)人陳述、同桌互說、小組討論、全班共議等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。（4）多讓學(xué)生匯報(bào)展示傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛柣ゴ稹Ｎ覀冊(cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程?！睂W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。如：對(duì)于某一個(gè)問題，改變條件，結(jié)論將如何？從變中 6求活，從變中尋求方法；四是善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生有了自學(xué)提綱可以有序研究，逐步深入，從而能取得良好的自讀效果。通過預(yù)習(xí)提綱上一連串的問題導(dǎo)引，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，把教學(xué)活動(dòng)真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程?？梢姡瑺I(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！比吮局髁x教學(xué)觀則認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。四、課題研究的過程及成果（一）探索出了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的四種有效途徑經(jīng)過近一年的研究與嘗試，我們通過了以下途徑來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力： 1．培養(yǎng)自學(xué)信心蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果第二階段：課題研究的實(shí)施階段。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報(bào)，做好課題開題論證工作。課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段，收集整理資料，匯集成冊(cè)?？偨Y(jié)其成功、總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足，使我們實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)更完美、更科學(xué)。4．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。比成績(jī)、比效果、比班風(fēng)、比學(xué)風(fēng)、比素養(yǎng)、比品行。3．對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。不同的學(xué)生在課題研究中有不同的行動(dòng)，自學(xué)能力也就會(huì)有不同的提高。不同的教師在課題研究中有不同的行動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。運(yùn)用此法作好研究的整體規(guī)劃，對(duì)課題研究的目的、意義、作用、任務(wù)、實(shí)施的每一個(gè)步驟都要事先作好規(guī)劃。2．3——6年級(jí)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，使他們?nèi)巳硕寄懿扇《喾N途徑。4．培養(yǎng)一批以學(xué)生自學(xué)為重要教學(xué)手段的的教師隊(duì)伍，以此提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3．采取切實(shí)有效的措施，對(duì)他們的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成施加行之有效的積極影響。五是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)還未發(fā)現(xiàn)的東西。三是積累更多的自學(xué)基本知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)活動(dòng)順利開展。一是課前預(yù)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的必備程序。（二）研究?jī)?nèi)容1．1——2年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)基本知識(shí)的積累，使他們盡早達(dá)到自學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存標(biāo)準(zhǔn)。2．獨(dú)立完成老師布置的課堂作業(yè),無抄襲現(xiàn)象,自覺訂正錯(cuò)誤作業(yè)，自我探求意識(shí)強(qiáng),主動(dòng)發(fā)問,超前預(yù)習(xí)下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探索新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。人們?cè)谕瓿苫顒?dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要研究課題。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。（三）課題研究的意義與價(jià)值隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展,跨世紀(jì)的人才不能只是被動(dòng)受知的兩腳書廚,而應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí),。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步走向深入，很多教育專家、學(xué)者、教師也都致力于新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究。自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方式。”強(qiáng)調(diào)自身的感悟。”強(qiáng)調(diào)親身學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生的主體發(fā)展從根本上說是靠主動(dòng)和自覺。終身教育、全民教育要求每個(gè)人都成為擷取知識(shí)的主體，使每個(gè)人有能力掌握自身的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為學(xué)生發(fā)展的心理與學(xué)力的動(dòng)力。今后不管從事何種職業(yè)，都得做到老，學(xué)到老，真正的成才全憑自己不斷努力探索，也就是說必須通過自學(xué)獲取知識(shí)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)自學(xué)能 1力和興趣培養(yǎng)不重視，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，因此必須探討一條培養(yǎng)自學(xué)能力的新途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生自學(xué)能力方法研究一、課題的提出（一）時(shí)代發(fā)展要求21世紀(jì)將是人類進(jìn)入信息社會(huì)，全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。在這樣的大環(huán)境中，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。學(xué)生就覺得可以學(xué)六、研究步驟準(zhǔn)備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。會(huì)使他們對(duì)于自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得更深刻，好的學(xué)生也會(huì)討論中加深自己對(duì)正確意見的印象。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯(cuò)誤。先討論，再看書。這種形式適用于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)。然后再由教師主持全班學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。適用于大部分教材內(nèi)容。我們摸索出以下幾種形式：先看書，后討論。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師在講完一節(jié)課，一個(gè)單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把一盤散沙知識(shí)梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。課后小結(jié)性自學(xué)。②根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住已學(xué)和將學(xué)知識(shí)的溝通點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。課前常規(guī)性預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。（三）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。如從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)等。各問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。教師要將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽