【正文】 學(xué)生質(zhì)疑問難是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效措施。(讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，條件和能力自定學(xué)法。(根據(jù)高年級不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生能遷移學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)。(根據(jù)年段特點(diǎn)，不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，教給可操作的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)。從低年級開始滲透。(1)示范引導(dǎo)，傳授方法。如果教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)只是空談。重視課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)從哲學(xué)角度看，“自學(xué)”是學(xué)生的內(nèi)因，教師的引導(dǎo)是外因。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做出來的。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時(shí)，再聽其所以然?？傊A(yù)習(xí)的時(shí)候要多思考，要學(xué)會質(zhì)疑，巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是總問號。（3）思學(xué)起于思，思源于疑，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問幾個(gè)為什么？例如預(yù)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》，學(xué)生對于它們的進(jìn)率與長度單位的進(jìn)率為什么不同有疑問，這時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過程相對照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無推導(dǎo)錯(cuò)的地方?；蛘吒鶕?jù)老師提供的“預(yù)習(xí)提示”查閱有關(guān)資料。（2）查數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。通過課外預(yù)習(xí)可以將要聽課的內(nèi)容有初步領(lǐng)會，掃除知識障礙，對難點(diǎn)和重點(diǎn)經(jīng)教師的講解，啟發(fā)指點(diǎn)能更深刻的領(lǐng)會，可以改變學(xué)習(xí)的被動局面，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。培養(yǎng)課外預(yù)習(xí)習(xí)慣課外預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的首要環(huán)節(jié)。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心?？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識與大家斟酌。而教師則可以通過課堂反饋和平時(shí)測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的信念。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，劣勢變?yōu)閮?yōu)勢：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識快，能順利完成自學(xué)；而對于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大，教師必須有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難，適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。(4)教師對學(xué)生質(zhì)疑問難處理：淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問題組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，組織討論；難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)幫助，開拓思路；有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，老師適時(shí)評論。(2)提示質(zhì)疑問難的思路。我們的具體做法如下。)注重讓學(xué)生質(zhì)疑問難教育過程就是教師有意識地讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。)(4)誘發(fā)內(nèi)化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。)(3)憑借教材、設(shè)計(jì)學(xué)法。)(2)提示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。(示范點(diǎn)撥給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法。我們通過潛心鉆研，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同年段特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。外因必須通過內(nèi)因才起作用。讓學(xué)生自己根據(jù)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會自學(xué)”。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題，之所以說試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)定要做對，而是用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。（5）練在預(yù)習(xí)過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測。（4）記對于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識進(jìn)行分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯(cuò)的地方。當(dāng)然，對于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對照，思考這個(gè)問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。例如預(yù)習(xí)《年、月、日》中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外書籍或網(wǎng)上查詢關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭經(jīng)過自查不留問題。不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法不同，本文介紹數(shù)學(xué)的幾種課外預(yù)習(xí)方法:（1）讀讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，明確目的要求，力求了解新知識的基本結(jié)構(gòu)（如概念、計(jì)算方法、解題方法等），從總體上作概要性把握。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自己預(yù)先對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以掌握知識，了解重、難點(diǎn)，為上好新課作準(zhǔn)備階段。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。二、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動機(jī)。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。我介紹了曾被人稱“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的,讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我,投入進(jìn)去,堅(jiān)持到底,爭取成功。一、激發(fā)自學(xué)動機(jī)，提高自學(xué)興趣學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識與大家斟酌。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的?？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。培養(yǎng)課外預(yù)習(xí)習(xí)慣課外預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的首要環(huán)節(jié)。通過課外預(yù)習(xí)可以將要聽課的內(nèi)容有初步領(lǐng)會，掃除知識障礙，對難點(diǎn)和重點(diǎn)經(jīng)教師的講解，啟發(fā)指點(diǎn)能更深刻的領(lǐng)會，可以改變學(xué)習(xí)的被動局面，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。（2）查數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。或者根據(jù)老師提供的“預(yù)習(xí)提示”查閱有關(guān)資料。（3）思學(xué)起于思，思源于疑，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問幾個(gè)為什么？例如預(yù)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》，學(xué)生對于它們的進(jìn)率與長度單位的進(jìn)率為什么不同有疑問，這時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過程相對照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無推導(dǎo)錯(cuò)的地方?？傊?，預(yù)習(xí)的時(shí)候要多思考，要學(xué)會質(zhì)疑，巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是總問號。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時(shí)，再聽其所以然。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做出來的。重視課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)從哲學(xué)角度看，“自學(xué)”是學(xué)生的內(nèi)因，教師的引導(dǎo)是外因。如果教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)只是空談。(1)示范引導(dǎo)，傳授方法。從低年級開始滲透。(根據(jù)年段特點(diǎn)，不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，教給可操作的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)。(根據(jù)高年級不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生能遷移學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)。(讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，條件和能力自定學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效措施。(1)從低年級開始，鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。(3)教給釋疑的方法：找一找，帶著問題查閱資料和工具書；想一想，聯(lián)系新舊知識思考；讀一讀，把自己的理解和生活實(shí)際結(jié)合起來分析、理解問題，嘗試著解決問題；問一問，問老師、同學(xué)、家長或周圍的人；聽一聽，同學(xué)發(fā)言和討論的內(nèi)容是否自己的思路一致；做一做，動手?jǐn)[一擺，動手畫一畫，寫數(shù)學(xué)小日記（解決問題的過程或感受）等。三、實(shí)行分層自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)信心由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的。讓學(xué)生通過自學(xué)，正確地對待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時(shí)反饋。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對是錯(cuò)，對于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。一、激發(fā)自學(xué)動機(jī)，提高自學(xué)興趣學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的,讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我,投入進(jìn)去,堅(jiān)持到底,爭取成功。我介紹了曾被人稱“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動機(jī)。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。二、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自己預(yù)先對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以掌握知識，了解重、難點(diǎn)，為上好新課作準(zhǔn)備階段。不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法不同，本文介紹數(shù)學(xué)的幾種課外預(yù)習(xí)方法:（1）讀 讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，明確目的要求，力求了解新知識的基本結(jié)構(gòu)（如概念、計(jì)算方法、解題方法等），從總體上作概要性把握。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭經(jīng)過自查不留問題。例如預(yù)習(xí)《年、月、日》中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外書籍或網(wǎng)上查詢關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。當(dāng)然，對于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對照，思考這個(gè)問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。（4）記 對于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識進(jìn)行分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯(cuò)的地方。（5）練在預(yù)習(xí)過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題，之所以說試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)定要做對，而是用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。讓學(xué)生自己根據(jù)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會自學(xué)”。外因必須通過內(nèi)因才起作用。我們通過潛心鉆研，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同年段特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。(示范點(diǎn)撥給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法。)(2)提示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。)(3)憑借教材、設(shè)計(jì)學(xué)法。)(4)誘發(fā)內(nèi)化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。)注重讓學(xué)生質(zhì)疑問難教