【正文】 心理、生理相協(xié)調，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。四、課題研究的內容訪問我校教師“引領學生課前自學數學教材”或“課前布置學生預習情報況”。研究者根據各種原因尋求相應的策略和方法。運用上述的教學設計進行常規(guī)教學，通過“學生課前自學數學教材”，觀察“學生數學自學能力” 的變化趨勢，觀察效果，并根據反饋的問題，調整或修改教學設計，進行深入研究，探尋成功的教學案例。教師要了解學生的學情，引導學生有目標、自主地學習，研究學生的學習方法，認真設計學案，做到教為學服務，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學的重點放在過程的呈現、方法的引導和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導學生怎樣自學。各問題之間的跨度要適當，即不能太小，限制了學生的思維；也不能太大，使學生一籌莫展，無所適從。數學思想方法是數學的精髓，是構成數學知識、技能的筋骨，數學問題和情境的創(chuàng)設要體現數學思想方法的實質。課前常規(guī)性預習要求學生自讀學習材料、提出不懂問題、查閱相關資料，為學習新知識作好鋪墊。②根據知識的結構特點，抓住已學和將學知識的溝通點和轉化點，在學習方法上要有所借鑒和啟示。教師在講完一節(jié)課，一個單元以后，要重視引導學生進行小結，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學能力（四）據教材特點，靈活安排自學形式。適用于大部分教材內容。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密，學生依據已有知識。但卻往往因此疏忽大意出現錯誤。這些形式適合于難度較大，不經教師先講解，學生無法看懂的教材內容。（2）理論學習和專家指導。（6）開展各種活動，檢驗階段性成果。在這樣的大環(huán)境中，我們培養(yǎng)的學生應當是具有很高的自學能力的人?！娟P鍵詞】小學生自學能力方法研究一、課題的提出（一）時代發(fā)展要求21世紀將是人類進入信息社會，全面進入知識經濟時代的世紀。終身教育、全民教育要求每個人都成為擷取知識的主體，使每個人有能力掌握自身的發(fā)展，自主學習、主動學習將成為學生發(fā)展的心理與學力的動力?！睆娬{親身學習的重要。自主、合作、探究是新課程倡導的三種學習方式，而自主學習是最基本的、也是最重要的學習方式。（三）課題研究的意義與價值隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展,跨世紀的人才不能只是被動受知的兩腳書廚,而應該是主動學習,。因而培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。2．獨立完成老師布置的課堂作業(yè),無抄襲現象,自覺訂正錯誤作業(yè)，自我探求意識強,主動發(fā)問,超前預習下階段學習內容。一是課前預習，作為學生學好課本知識的必備程序。五是要求學生學會觀察，從中發(fā)現還未發(fā)現的東西。4．培養(yǎng)一批以學生自學為重要教學手段的的教師隊伍，以此提高我校教師隊伍的整體素質。運用此法作好研究的整體規(guī)劃，對課題研究的目的、意義、作用、任務、實施的每一個步驟都要事先作好規(guī)劃。不同的學生在課題研究中有不同的行動，自學能力也就會有不同的提高。比成績、比效果、比班風、比學風、比素養(yǎng)、比品行。總結其成功、總結出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足，使我們實驗總結出的成功經驗更完美、更科學。進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。”人本主義教學觀則認為：每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?？梢?，營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學習環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識”（達爾文語），一個人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學。通過預習提綱上一連串的問題導引，可以有效引導學生自主研讀文本。教學時應注重思維品質的培養(yǎng)，教會學生學會思考，激發(fā)自主學習的能動性?！睂W生能夠發(fā)現問題，提出問題是他們好學深思，學習主動性充分調動的表現。（4）多讓學生匯報展示傳統(tǒng)課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變?yōu)榛柣ゴ?。案例：萬飛老師在一堂公開課上講授 ?分數的意義?，在課的結尾，她沒有安排學生圍繞知識點去小結，而是讓學生在小組內、班里用分數表述一下自己這節(jié)課的學習情緒。?4．優(yōu)化自學評價我們重視探索激勵性評價方法，以調動學生自學的積極性。對于小組和個人的出色表現都給予五角星鼓勵。一周我們都要進行一次評比，得到五角星最多的小組將獲得?小組之星?的稱號。第一模塊：自學嘗試學習新知識前要求學生先要進行自學嘗試。嘗試練習題一般是緊扣例題的類似題，讓學生獨立完成，同時請幾名學生板演，重點關注中下的學生。在此基礎上可讓學生動手用硬紙板做一個長方體和正方體。多提供機會讓學生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。學生在討論、交流、展示中，每個學生都有表現的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學表達組內共識的機會。分層訓練一般是以書中相關練習為主并適當整合、穿插和延伸。最后一個環(huán)節(jié)是當堂檢測，時間一般5分鐘左右，內容一般選擇補充習題上的相關題目，題目選擇時注意典型、適量，要確保大部分學生當堂完成。如“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”等等。這樣，通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養(yǎng)成練習后能自我反思的好習慣；同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。4．讓學生和家長參與評價要求學生把作業(yè)本交給家長看，讓學生和家長把對老師的建議和要求及時寫在作業(yè)本上，做到教師、學生、家長互動，使作業(yè)本成為老師、學生、家長互動對話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學生的“學”。于是，我寫了一些評語，讓他拿回去和家長一起看，給提些意見。2．學生養(yǎng)成了良好的自學習慣。3．學生的學習成績得到了明顯的提高。在研究中使教師認識到：學生是發(fā)展的、具有獨立意義的個體。，我們的教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。近兩期來，我校學生在期末統(tǒng)考中的數學成績均有提升。這就要求教師一定要利用家長會或飛信等形式加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時掌握學生的學習動態(tài)；同時，要教給家長一些具體指導學生自學的方法，讓家長做好學生在家自學的工作，給學生一些必要的幫助，即使不能，也能在時間上做好監(jiān)督，有一個比較好地保證。同時，教師在課堂上一定要根據學情的變化，對學生加以引導，對導學提綱加以修訂。這些都要求教師在學生自學前給他們一個明確的方法指導，引導他們更深處入地思考，盡量解決問題，而不是把問題留到課堂上解決。此外，一個小組解決不了，可以向其他小組請教，多個小組合作解決。（二）反思雖然我們的課題研究已經結束，但是課題中還有一些問題值得思考： 1．采用自學的模式，大部分學生歡迎并取得了一定的成效，但少數思維滯后的學生表現得勁頭不足，甚至不太適應。[M].教育科學出版社，2003。3．個案研究深度還不夠，課題研究的張力和效力還需要進一步強化。可能教師做了大量的工作，但如果不注意同學生交流，不注意學生自學中遇到的困惑，教師就不能給出最好的自學建議，學生的自學就可能繞彎路，甚至產生抵觸情緒，使自學流于形式。不管學生如何會學，還是有一些問題是學生無法自己解決的，這個時候，小組合作的優(yōu)勢就體現出來了。學生所有的自學工作，必須有一個明確學習方法指導。學生在課堂上自學時，主要依據的就是課本和教師給出的導學提綱，導學提綱的好壞直接影響到學生的自學效果，甚至是整節(jié)課的成敗。六、結論與反思（一）結論通過一年的課題研究，我們對研究小學生數學自學能力的方法有了一定的結論：1．一定要做好家校聯(lián)合。培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。由于教師認識上的轉變，教育行為也發(fā)生了很大轉變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉變。學生普遍認為參與自主練習的學習，學得輕松、愉快。在教學中順應學生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開學生的“手腳”，讓學生自主學習，教師不僅傳授知識，而且要設疑、激思，不斷打破學生原有知識平衡，引起認知沖突，再進行解疑、釋疑，在這樣的良性循環(huán)中，使學生體驗成功，激發(fā)學生主動探索，積極 10思維，提高學習能力能力。五、實驗的效果（一）學生方面。例如：我的一位學生平時做作業(yè)書寫認真，做題仔細。這樣的評價方式，給學生營造了一個和諧團結的學習氛圍。如“我相信你在想一會，一定會想出正確的方法”、“嗯，你說得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉。(三)探索出小學生數學自學能力的評價體系 1．教師直接評價教師的評價直接影響學生學習的情緒和學習的興趣。練習完畢進行學生自我小結。學生把想法說出來，會有一種愉悅的心理體驗，這是實現自我價值的需要，這就是關注生命體驗。根據教材內容和學情螺旋上升。正如皮亞杰所說：?智慧的鮮花是開放在手指尖上的。案例：王科程老師在教授《長方體和正方體的認識》時，要求每個學生拿出長方體紙盒，認真觀察長方體的面、棱、頂點，引導學生看一看、摸一摸、量一量、數一數，逐步抽象概括出長方體的特征。學生先學以后，視教學內容的特點可以讓學生匯報展示自學成果，也可以安排嘗試練習進行學情診斷。為了評上?小組之星?，小組需要合作，小組中的個人也要努力，于是通過這種評價既激發(fā)了小組學習的積極性，也調動了個人的表現欲望，較好地促進了?兵教兵、兵練兵、兵強兵?教學理念的實施。對于個人來說：精彩的發(fā)言、出色的展示、幫助別人都可以得到五角星。不采用如“對”、“錯了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評價，或冷嘲熱諷式的“劣性”評價來“摧殘學生的感情、誠實和自信，挫傷學生的自尊。因為面對許多的聽課老師，我們班的同學一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我們在課堂中啟發(fā)學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個人陳述、同桌互說、小組討論、全班共議等，讓每一個學生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團結協(xié)作、個性展示等人文精神在合作學習中得到弘揚，還促使思維方法得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。我們在教學中創(chuàng)設問題情境，提供質疑的契機，如抓住知識的重點、難點、關鍵點，新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨到見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程。如：對于某一個問題，改變條件，結論將如何？從變中 6求活，從變中尋求方法；四是善于精心設問，在教材的要求和學生求知心理之間設置“認知矛盾沖突”，從而激起學生的學習內驅力，促使學生學會并掌握學習方法，把學生的思維引向深入。學生有了自學提綱可以有序研究，逐步深入，從而能取得良好的自讀效果?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學生學會自主學習。努力創(chuàng)設一個和諧、民主、進取的課堂教學氛圍，把教學活動真正變成啟發(fā)學生思考、活躍學生思維、引導學生自主參與的過程。讓學生在學習中主動探究、質疑問難、敢說敢議，為學生自主參與學習打下基礎。四、課題研究的過程及成果（一）探索出了小學生數學自學能力培養(yǎng)的四種有效途徑經過近一年的研究與嘗試，我們通過了以下途徑來培養(yǎng)小學生數學自學能力： 1．培養(yǎng)自學信心蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。（6）開展各種活動，檢驗階段性成果第二階段：課題研究的實施階段。（2）理論學習和專家指導。課題申報論證和立項階段，收集整理資料，匯集成冊。4．總結經驗法。3．對比實驗法。不同的教師在課題研究中有不同的行動，就會產生不同的效果。2．3——6年級教會學生自學的方法，使他們人人都能采取多種途徑。3．采取切實有效的措施，對他們的自學習慣的養(yǎng)成施加行之有效的積極影響。三是積累更多的自學基本知識，使學生自學活動順利開展。（二）研究內容1．1——2年級加強學生自學基本知識的積累，使他們盡早達到自學知識的儲存標準。培養(yǎng)學生具有自學能力，能獨立地獲得和探索新知識，這是教育的最終目標之一。人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。我國基礎教育課程改革正在逐步走向深入，很多教育專家、學者、教師也都致力于新課程學生自主學習方式的研究。”強調自身的感悟。學生的主體發(fā)展從根本上說是靠主動和自覺。今后不管從事何種職業(yè)，都得做到老，學到老，真正的成才全憑自己不斷努力探索，也就是說必須通過自學獲取知識，然而傳統(tǒng)的教學方法對自學能 1力和興趣培養(yǎng)不重視，不能適應現代社會發(fā)展對教育的要求，因此必須探討一條培養(yǎng)自學能力的新途徑。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務教育應“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。學生就覺得可以