如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力-展示頁(yè)
2024-10-08 23:16本頁(yè)面
【正文】 。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。共同提高。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開(kāi)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對(duì)頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)?自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。再次，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽(tīng)課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問(wèn) 問(wèn)題，最終找出完整答案。其次，通過(guò)自己 的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè)感。另外，自己選擇記憶對(duì)象比別人 指定記憶對(duì)象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問(wèn)題課下再問(wèn)，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)適應(yīng)高中生活尤為重要。果然，期中考試在年級(jí)前進(jìn)300多名，從而使她樹(shù)立了更大的信心。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。它要求學(xué)生明白，大腦通過(guò)不斷地訓(xùn)練，可 以變得越來(lái)越聰明。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。首先，使學(xué)生樹(shù)立“變化的智能觀”剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說(shuō)法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。沒(méi)有給學(xué)生自由時(shí)間。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。第一篇：如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部 分學(xué)生對(duì)高中生活很不適應(yīng)。初中，基本上是老師占主角。甚至晚自習(xí)也用于講課。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由 死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們稱其為“固定的智能觀”。樹(shù)立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。一旦樹(shù)立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。竟哭 了；說(shuō)自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來(lái)上學(xué)。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。其次，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。高一開(kāi)始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說(shuō)話、問(wèn)問(wèn)題，不去獨(dú)立思考。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái) 看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考 的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，課下學(xué)生提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過(guò)早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問(wèn)題。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能訊速地解題”等。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的 影響。借鑒對(duì)自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生
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