【正文】 。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字特別多，教學(xué)中要充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，又提高了識字能力。還例如有“邊近遠(yuǎn)”三個(gè)字都有與“走之底”有關(guān)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字規(guī)律。三、發(fā)揮自主意識、培養(yǎng)學(xué)生識字能力積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在教學(xué)過程中要先讓學(xué)生自學(xué)，然后提出較難記的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是難點(diǎn)，需要引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化。這課的字義“無 在”要通過朗讀引導(dǎo)領(lǐng)悟，其余自悟。從形上看“音 聽”較難掌握。如學(xué)習(xí)第一冊古詩《畫》中學(xué)到的字有“看 色 聽 無 春 在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應(yīng)是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言實(shí)際情況，從學(xué)生與生字的實(shí)踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對待，不可平均用力。二、區(qū)別生字難易、突破字形難點(diǎn)識字教學(xué)和其它任何教學(xué)一樣有著主與次、難與易的問題?！币韵聨捉M編兒歌，為“父和巴組成爸，爸爸的爸，我給爸爸打電話”，“魚和羊組成鮮，新鮮的鮮，魚肉味道真新鮮”，“門和耳組成聞，新聞的聞，我最喜歡看新聞”。我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)編兒歌進(jìn)行識記，如“（女—馬）媽（媽媽），母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。這樣也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生都會想方設(shè)法識記字形，一個(gè)個(gè)抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，并一一進(jìn)入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些數(shù)字產(chǎn)生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。想方設(shè)法“交朋友”，把識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生與生字交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的情感?！翱瓷肿鍪隆毙缕嬗腥?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生積極的閱讀課文，自覺地運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書等方法去探究，去挖掘生字含義。一個(gè)個(gè)生字在生字表中，只是代表一個(gè)個(gè)抽象的書面符號，而一旦融入一篇篇課文這個(gè)大“家庭”后，它們就充滿著生機(jī)和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。別喊錯(cuò)“名字”，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生別喊錯(cuò)“生字的名字”。一、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、增加趣味性送生字“回家”，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人。第五篇：剖析低年級識字教學(xué)方法剖析低年級識字教學(xué)方法望謨二小——班桂英小學(xué)低年級語文識字量較大，如果不講究方法，必然會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。用簡單的查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)數(shù)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)力。識字幫助學(xué)生閱讀，反過來大量的識字反使用于閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生由依托拼音閱讀，逐步過渡到閱讀漢字讀物。所以，作為語文老師一定要盡早讓孩子投入閱讀（課內(nèi)、外），這樣更有利于促進(jìn)內(nèi)部言語和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學(xué)習(xí)興趣堅(jiān)定而持久，更能促使學(xué)生更多的識字，何況識字教學(xué)的目標(biāo)是盡早大量閱讀。當(dāng)然，識字問題僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和占格位置，提高學(xué)生認(rèn)真寫好字的自覺性。四、不斷加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識字時(shí)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。如：三冊語文第一單元，學(xué)生學(xué)識了好幾個(gè)木字旁的字，語文園地中也有歸類的練習(xí)，課中，知道學(xué)生分析記憶，帶有木字偏旁的字都是指什么，有什么意思。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，學(xué)生先后了解到“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)眾所周之，“授之于魚”是解決眼前問題，只有“授之于漁”才能解決長遠(yuǎn)問題。課上，孩子們看到漂亮的畫面，高高的舉起手，大聲說自己想吃的水果名，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，水果變成生字，可以說，在那一瞬間，所有孩子的視覺都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的漢字。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。根據(jù)這一特征，要想使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能僅以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。這樣，在枯燥無味的識字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了印象，使得事半功倍。孩子說出口，我為之一振，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯(cuò)，作業(yè)中往日的錯(cuò)誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。今年，在教這個(gè)字的時(shí)候，我試著啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析部件，很快，有的學(xué)生用拆字的方法記這個(gè)漢字。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)樂興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。那么，就低年級識字教學(xué)而言，我們得抓住低年級兒童的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式方法，做到寓教于樂，教有所專，學(xué)有所得。眾所周之，做任何事情都要講究一個(gè)方法，需要一個(gè)環(huán)境，運(yùn)用一定的手段，追求一個(gè)完美的過程。第四篇：低年級識字教學(xué)方法之我見低年級識字教學(xué)方法之我見任何一位教育工作者都知道，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之中。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，