【正文】 讓我們記住魯迅先生說過的話：“教育植根于愛”。在工作中我們切實需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚學(xué)生個性特點，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。因為老師是拿一個優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。只要讓學(xué)生明白，老師是在處于愛護你的立場上把你當(dāng)成優(yōu)秀學(xué)生來批評你、糾正你的錯誤，幫你改正錯誤的話，學(xué)生是不會產(chǎn)生抵觸情緒的。愛和信任是一種神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖景。從自己班的這位落后學(xué)生身上，我深深感悟到：對這樣的孩子，要多給一點溫暖，多關(guān)心他們，尊重他們，讓他們時時處處都感到老師還是喜歡我的，只要我像其他同學(xué)那樣，守紀、努力學(xué)習(xí)。自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開始守紀律了，學(xué)習(xí)上在一點點進步?！蔽覠o意間說了這么一句話，竟想不到這個孩子回家告訴他媽媽，說實驗學(xué)校的老師和同學(xué)喜歡我，只要我以后不吵架就行了。我真被他的行為激火了，便對他說：“為什么要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校？我們學(xué)校不歡迎象你這樣打架的學(xué)生！”想不到他竟然對我說:“哼！哪里的老師也都像你一樣不喜歡我，同學(xué)也都討厭我，不愿意和我交往。我所教的班有個學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，剛轉(zhuǎn)過來時，有一段時間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛欺負女同學(xué)。對于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會產(chǎn)生抵抗的情緒。有一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看誰能脫掉行人身上的大衣?，F(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗，談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個性差異的“沒有愛,就沒有教育蘇霍姆林斯基語”。2014/7/8第五篇：沒有愛就沒有教育“沒有愛,就沒有教育”2008年4月19日，全國素質(zhì)教育專家、北京五中張毅副校長及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長付宜紅博士，在稻莊鎮(zhèn)華驁集團會議廳作了兩場精彩的報告。教師的愛被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其教育功效。學(xué)生得到老師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠的熱愛自己的學(xué)生，生活上問寒問暖，關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長，使他們感覺到你的愛。嚴慈相濟的愛是極其神圣純真的。應(yīng)通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛是心靈的陽光，讓學(xué)生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。和霍老師比一比，我們走進學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛好，要做到處處留心，事事關(guān)心。教育學(xué)生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對學(xué)生有潛移默化的教育作用。教學(xué)幾十年，她從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生。她說：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒有愛就沒有教育”，都要捧著一顆真誠的心去關(guān)愛他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引導(dǎo)他們。”現(xiàn)在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。她說“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。霍懋征以陶行之的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”激勵自己，讓學(xué)生“學(xué)會自律，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會樂群，學(xué)會做事，學(xué)會勞動，學(xué)會鍛煉?！彼f，世界上沒有教育不好的孩子，沒有好孩子、壞孩子、先進生、后進生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責(zé)任，沒有摒棄的權(quán)利。她激勵每個學(xué)生上進，賞識每個學(xué)生才華，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，期待每個學(xué)生成功,用自己博大的母愛之心關(guān)愛這些孩子。從教幾十年來，從未讓一個學(xué)生在前進的路上掉隊。1979年被譽“中國當(dāng)代教育家”。霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實驗小學(xué)）。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W(xué)，讓我感慨萬分。身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。請記住美國著名的教育心理學(xué)家吉若特說過的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個教師是決定性的因素，我們要給予學(xué)生信任，關(guān)懷、友情，不要動不動就用分數(shù)的鞭子，訓(xùn)斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子?？涩F(xiàn)實的情況是，師生間信任與快樂的因素在減少，不是嗎？學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，今天因為昨晚做作業(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評；明天因為近來考試成績不好，被老師叫去談話；后天因為上課時和同學(xué)講話，被老師大聲訓(xùn)斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書香的樂園。正如有位教育家說過：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。師生間最美的境界來自互相信任。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻之花，關(guān)懷之花，快樂之花。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風(fēng)雨無阻。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。只要我們盡職盡責(zé)，就無愧于人民教師的稱號！也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個學(xué)生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想