沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育案例(參考版)
2024-11-04 12:08本頁(yè)面
【正文】 讓我們記住魯迅先生說(shuō)過(guò)的話：“教育植根于愛(ài)”。在工作中我們切實(shí)需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。因?yàn)槔蠋熓悄靡粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。只要讓學(xué)生明白，老師是在處于愛(ài)護(hù)你的立場(chǎng)上把你當(dāng)成優(yōu)秀學(xué)生來(lái)批評(píng)你、糾正你的錯(cuò)誤，幫你改正錯(cuò)誤的話，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒的。愛(ài)和信任是一種神奇的力量,教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖景。從自己班的這位落后學(xué)生身上，我深深感悟到：對(duì)這樣的孩子，要多給一點(diǎn)溫暖，多關(guān)心他們，尊重他們，讓他們時(shí)時(shí)處處都感到老師還是喜歡我的，只要我像其他同學(xué)那樣，守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)。自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開(kāi)始守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。”我無(wú)意間說(shuō)了這么一句話，竟想不到這個(gè)孩子回家告訴他媽媽，說(shuō)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師和同學(xué)喜歡我，只要我以后不吵架就行了。我真被他的行為激火了，便對(duì)他說(shuō)：“為什么要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校？我們學(xué)校不歡迎象你這樣打架的學(xué)生！”想不到他竟然對(duì)我說(shuō):“哼！哪里的老師也都像你一樣不喜歡我，同學(xué)也都討厭我，不愿意和我交往。我所教的班有個(gè)學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，有一段時(shí)間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)。對(duì)于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。有一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能脫掉行人身上的大衣?，F(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗(yàn)，談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個(gè)性差異的“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育蘇霍姆林斯基語(yǔ)”。2014/7/8第五篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”2008年4月19日，全國(guó)素質(zhì)教育專家、北京五中張毅副校長(zhǎng)及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長(zhǎng)付宜紅博士，在稻莊鎮(zhèn)華驁集團(tuán)會(huì)議廳作了兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。教師的愛(ài)被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。學(xué)生得到老師的愛(ài)，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的學(xué)生，生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會(huì)到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到你的愛(ài)。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)是極其神圣純真的。應(yīng)通過(guò)積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，讓學(xué)生處于充滿愛(ài)的情景中，這是教師以情激情的一種方法。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。和霍老師比一比，我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛(ài)好，要做到處處留心，事事關(guān)心。教育學(xué)生不能只靠說(shuō)教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。教學(xué)幾十年，她從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有大聲呵斥過(guò)學(xué)生。她說(shuō)：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，都要捧著一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引導(dǎo)他們?！爆F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛(ài)育愛(ài)的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。她說(shuō)“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等。霍懋征以陶行之的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”激勵(lì)自己，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)樂(lè)群，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉。”她說(shuō)，世界上沒(méi)有教育不好的孩子，沒(méi)有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責(zé)任，沒(méi)有摒棄的權(quán)利。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛(ài)之心關(guān)愛(ài)這些孩子。從教幾十年來(lái)，從未讓一個(gè)學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊(duì)。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”?；繇骼蠋?，1921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1