【正文】 ）四、作業(yè)收集杜甫詩歌中的名句,、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150.。三、延伸拓展有古語說“女傷春，士悲秋”。）師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。??師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “?！蹦耆绱耍恢浣K，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會(huì)想到什么？ 生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？生：這是兩只完全不同的鳥。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）生：清渚和白沙。生：猿的啼叫是哀傷的。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。生：八種。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？ 同學(xué)們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）我們發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行小組討論，以前后四位同學(xué)為一組討論詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？ 生：分組討論。下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評(píng)，以鼓勵(lì)為主）生：齊讀師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。生（自由朗讀1分鐘左右）師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。”今天，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。第五篇：杜甫《登高》實(shí)用教案登高【教學(xué)目標(biāo)】了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩歌的創(chuàng)作的影響。七、布置作業(yè)默寫全詩，完成同步導(dǎo)練的習(xí)題。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，試分析表達(dá)了詩人怎樣的感情？這與《登高》詩中傳達(dá)的情感有何不同？詩人通過“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠(yuǎn)天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫面，營造了以一種凄清悲涼的意境，表達(dá)了詩人長期飄零在外而孤獨(dú)落寞、知音難覓的情感。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。江 漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。通過??意象，描繪了??畫面，營造了??氛圍，表達(dá)了??情感。六、拓展練習(xí)提問：鑒賞《登高》這首詩，我們主要運(yùn)用了什么方法？ 怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩歌的賞析中？明確：從詩中所描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。同學(xué)們，你們的誦讀就是對(duì)這首詩最好的詮釋。萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多?。塥?dú)＼登臺(tái)。面對(duì)祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們?cè)俅螏е星檎b讀去感懷這位老人：齊讀《登高》風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。詩歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國傷時(shí)偉大情操的詩人形象。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。），營造了一種雄渾高遠(yuǎn)、蒼涼悲壯的意境，抒發(fā)了詩人 孤寂悲涼、因韶華易逝而壯志難酬的感愴。詩人仰望著茫無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視這奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時(shí)的感愴油然而生?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮?？吹铰淙~詩人也感 到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。②頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩種景物：落木、長江。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。清渚和白沙——清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。天高——天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小孤單。（2）、學(xué)生交流成果，請(qǐng)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導(dǎo)。示范朗讀，初步感知詩歌。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世，種種悲苦郁積心頭，這年重陽節(jié)詩人獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高眺遠(yuǎn)，百感交集，望中所見，激起意中所觸，于是便寫下了這首詩。二、背景簡介這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。（5）杜甫的古樂府詩“三吏”“三別”分別是什么？（6）解釋一下杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。出師未捷身先死。（3）請(qǐng)說出本冊(cè)書以外的杜甫的兩首詩的名稱，并用4個(gè)字來概括杜甫詩歌的獨(dú)特風(fēng)格。（1）杜甫字（），號(hào)（），是我國文學(xué)史上偉大的（）詩人。教學(xué)方法引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩歌意境，感受詩人復(fù)雜情感。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法，體味作者情感。從而律詩風(fēng)格更顯沉郁。正是這樣一種風(fēng)格特點(diǎn)，我們把他定義為杜甫詩歌的沉郁頓挫的風(fēng)格。沉郁頓挫風(fēng)格的基調(diào)是悲慨。”中的“垂”、“涌”等動(dòng)詞的運(yùn)用?！敝械摹胺悍骸薄ⅰ帮w飛”?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。正由于此，他創(chuàng)作出許多的佳句，比如：“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。他說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。杜甫晚年的律詩，對(duì)于字句的錘煉達(dá)到爐火純青的境界。全詩把得知戰(zhàn)爭勝利后欣喜若狂的心情表達(dá)得淋漓盡致，用“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”這些動(dòng)詞，加強(qiáng)了突然性和隨意性色彩；用“即從”、“便下”、“穿”、“向”等詞，連接四個(gè)地名，造成風(fēng)馳電掣的氣勢(shì)。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。如《聞官兵收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。時(shí)空交錯(cuò)，技巧嫻熟。全詩以夔州特定的自然景物起興，引發(fā)詩人的故園之思和對(duì)于京華歲月的懷念，回顧一生，感悟哲理。律詩由于篇幅短小，不能表現(xiàn)豐富的、復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，采用組詩的形式，不僅能夠表達(dá)豐富復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，而且前后詩之間彼此印證，相互貫穿，很能擴(kuò)大律詩的表現(xiàn)力。如《秋興八首》、《詠懷古跡五首》這樣的聯(lián)章七律，猶如詠發(fā)情感的“捆綁火箭”，皆為精心制作而成，為前此創(chuàng)作所無。四、杜甫晚年律詩創(chuàng)作的風(fēng)格特色到杜甫晚年律詩顯示出非凡的藝術(shù)功力，表現(xiàn)出沉實(shí)高華的特點(diǎn)。詠物詩。這代表性的就是《諸將五首》，這是杜甫大歷二年（767）在夔州所寫的一組政治抒情詩。如《秋笛》、《王命》、《征夫》、《諸將五首》等。政論詩。《詠懷古跡五首》是杜甫于大歷元年（766）在夔州寫下的一組律詩。抒發(fā)了時(shí)代苦難，羈旅之感，故園之思，君國之慨。這首詩以夔州秋天的種種景物起興，描寫了他對(duì)于長安的種種想望的心情?！肚锱d八首》是杜甫寓居夔州時(shí)寫下的以想望長安為主題的一組七言律詩，他也是杜集中七言律詩的代表作。杜甫晚年的律詩經(jīng)常性地表現(xiàn)嘆老、懷舊、傷逝、悲秋的主題。到了晚年，杜甫的律詩不僅寫詠懷、羈旅、懷古等，而且將發(fā)表政治言論、詠物等寫入詩歌當(dāng)中，擴(kuò)大了律詩表現(xiàn)的題材。天寶后期，杜甫用律詩表現(xiàn)時(shí)事，這是律詩藝術(shù)的一個(gè)重大變化。”全詩意象鮮明、突出，意境清幽、恬淡，感情平和中有跌宕，豪邁中有灑脫。檢書燒燭短，看劍飲杯長?！兑寡缱笫锨f》“風(fēng)林纖月落，衣露凈琴張。驍騰有如此，萬里可橫行。竹批雙耳峻，7 風(fēng)入四蹄輕。三、杜甫晚年律詩創(chuàng)作的題材內(nèi)容安史之亂之前，杜甫的律詩和盛唐其他詩人一樣，主要表現(xiàn)應(yīng)酬、詠懷、羈旅、宴游以及山水等題材。詩人的情感是深沉而厚重的，但是卻并沒有一瀉千里，秉筆直書，是通過對(duì)景物的渲染才抒發(fā)出漂泊流離、多病潦倒、孤苦無依的思想情感，因此說，內(nèi)容是沉郁的。沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。前四句寫景當(dāng)中將夔州秋季特有的景觀如：急風(fēng)、猿啼、無邊的落葉等景象描繪了出來，這就渲染了一種悲涼的氣氛。可以說是杜甫律詩創(chuàng)作達(dá)到了一種化境。筆法錯(cuò)落有致，且前后對(duì)應(yīng)。而現(xiàn)在又因病戒酒，憂愁無處傾瀉，這種悲慨之情是更為深沉了。然后是渲染秋天的悲涼氣氛，描摹出一片秋風(fēng)落葉，滾滾長江東逝的畫面，表現(xiàn)出一種深沉的歷史滄桑感和一種闊大的意境。（二）藝術(shù)特色層次分明，對(duì)仗工整。其五是時(shí)事多艱，國家至今仍不太平。其三是年華老去，兩鬢斑白，而功業(yè)未建?？偟膩砜矗嗽娛惆l(fā)悲涼的情感主要有以下幾個(gè)層次： 一是一生漂泊不定，甚至到了晚年仍在漂泊流離