【正文】 （展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。唉！怎一個(gè)“悲”字了得?。繋煟簩?duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲?！鞍倌辍币簧实?，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺(tái)。師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”。生：詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。師：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。孔子在長(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長(zhǎng)沙》中這樣寫到：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（討論激烈，氣氛較好）師：討論結(jié)束。同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對(duì)這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。（展示一段名家的視頻朗讀）同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。二、品讀詩歌師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。掌握詩歌吟誦的基本方法。預(yù)習(xí)《琵琶行》。詩人通過“落日”、“秋風(fēng)”意象，描繪了一幅秋風(fēng)落日?qǐng)D，營(yíng)造了一種雄壯開闊的意境，體現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)精神。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。遷移訓(xùn)練運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，課內(nèi)完成練習(xí)。鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。學(xué)生自由朗讀，當(dāng)堂成誦。艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來。五、詩歌小結(jié)通過這首詩的學(xué)習(xí)我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 如何理解尾聯(lián)中的“艱難”、“苦恨”兩詞所蘊(yùn)含的深意？ 艱難：既指?jìng)€(gè)人處境（孤苦無依、四處漂泊、年老多病）又指國(guó)家命運(yùn) 苦恨：常年在外漂泊的羈旅之愁；晚年多病纏身的孤獨(dú)之感；戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的國(guó)難家愁；白發(fā)日漸增多而壯志未酬之慮。（二）由景入情，體會(huì)情感頸聯(lián)——“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？萬里——離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)； ?！x家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久 多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪 獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國(guó)家多難，詩人身受多重愁苦。首這首詩聯(lián)和頷聯(lián)寫景，營(yíng)造了一種怎樣的意境？首聯(lián)和頷聯(lián)融為一體，詩人通過急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木和長(zhǎng)江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動(dòng)人圖景（秋風(fēng)勁疾,天高氣清，江邊傳來一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥在空中盤旋，無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長(zhǎng)江奔流不息。同時(shí)，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，也讓詩人因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。不盡長(zhǎng)江——滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。無邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。這些獨(dú)具夔州三峽秋季特征的典型景物，營(yíng)造了一種高遠(yuǎn)廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩人那種孤寂悲涼的情感。飛鳥 —— 在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。哀猿——哀猿聲聲，使人感到非常悲涼（“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”）。（3）、明確：①首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 急風(fēng)、天高、哀猿、清渚、白沙、回鳥急風(fēng)——秋天的急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更吹在詩人心里，寒涼徹骨。四、賞析詩歌（一）把握意象，探究意境提問：首聯(lián)和頷聯(lián)具體寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營(yíng)造了什么樣的意境？（1）、學(xué)生分組合作，完成思考。學(xué)生齊讀。三、初讀詩歌檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。當(dāng)時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂。小結(jié)：我們學(xué)過杜甫的許多詩歌，對(duì)他的詩作詩風(fēng)也有一定的了解，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。，城春草木深。（4）將以下出自杜甫的詩句補(bǔ)充完整會(huì)當(dāng)凌絕頂。（2）杜甫被世人尊稱為（），他流傳下來的1400多首詩是安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，所以他的詩有（）之稱。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：通過知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，梳理有關(guān)詩人杜甫的文學(xué)常識(shí)。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法。通過誦讀，感受詩人在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。第四篇：《登高》杜甫教案《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)及寫作背景。晚年杜甫的心境更為低沉，同時(shí)他回顧歷史，回顧自己的一生，因此其詩作常常時(shí)空交錯(cuò)，體現(xiàn)出一種歷史的厚重感。杜甫的詩歌最大的特點(diǎn)在于感情強(qiáng)烈，蘊(yùn)含著一種厚積的情感力量，每欲噴薄而出時(shí)，他那仁者之心和儒家所涵養(yǎng)的中正平和的態(tài)度，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，使他變得緩慢、低沉，回環(huán)起伏。沉郁頓挫的風(fēng)格特色?！靶谴蛊揭伴煟掠看蠼??！逼渲械寞B聲詞“蕭蕭”、“滾滾”；還有“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。”其中的副詞“自”、“相”等?！彼挠米?，常常達(dá)到一字之下，他人難以更改的地步。煉字是杜甫詩歌創(chuàng)作的自覺追求。全詩仿佛散文一般，感情流暢，連貫性整體感極強(qiáng)，毫不受律體的束縛。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜甫晚年的律詩寫得縱橫恣肆，極盡變化之能事，合律而又看不出聲律的束縛，對(duì)仗工整而又看不出對(duì)仗的痕跡。八首詩正是在這一思想脈絡(luò)上展開，并一層深似一層。如著名的《秋興八首》即是如此。組詩的形式。詩人突破了早期創(chuàng)作中較多寫實(shí)的風(fēng)格，不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身，融優(yōu)美的韻律、奇妙的構(gòu)思、精練的詩句、華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體，升華思想情感，追求藝術(shù)美感，空靈灑脫，汪洋恣肆，儀態(tài)萬方。杜甫還用五律寫了大量的詠物詩，如《鸚鵡》、《孤雁》、《鷗》、《猿》、《麂》、《雞》、《黃魚》、《白小》等詩托寓現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)弱小百姓被魚肉之苦難的無限同情及對(duì)歸隱山林脫離苦難生活的向往。當(dāng)時(shí)安史之亂雖已平定，但邊患卻未根除，詩人痛感朝廷將帥平庸無能，故作詩以諷，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境。杜甫晚年律詩創(chuàng)作的開創(chuàng)性的題材是以律詩寫時(shí)事，發(fā)表政治見解。還有一些律詩則直接以歷史事件作為內(nèi)容進(jìn)行描寫，感世傷世。夔州及其三峽一帶有宋玉、劉備、諸葛亮、王昭君、庾信等人留下的歷史遺跡，杜甫因古跡而懷古人并自我傷感而作。體現(xiàn)出沉實(shí)高華的藝術(shù)特色。以第一首詩為全詩的綱領(lǐng)。全詩以秋景而起興，借用了潘岳《秋興賦》的題材。其中的《秋興八首》、《詠懷古跡五首》以及我們上面提到的《登高》都是這方面的代表作。歸納來