【正文】 ，反映了當時的社會情境。詩人突破了早期創(chuàng)作中較多寫實的風格，不拘泥于現(xiàn)實生活本身，融優(yōu)美的韻律、奇妙的構思、精練的詩句、華麗的色彩、深遠的意象于一體，升華思想情感，追求藝術美感，空靈灑脫，汪洋恣肆，儀態(tài)萬方。如著名的《秋興八首》即是如此。杜甫晚年的律詩寫得縱橫恣肆，極盡變化之能事，合律而又看不出聲律的束縛，對仗工整而又看不出對仗的痕跡。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。煉字是杜甫詩歌創(chuàng)作的自覺追求。”其中的副詞“自”、“相”等。“星垂平野闊，月涌大江流。杜甫的詩歌最大的特點在于感情強烈，蘊含著一種厚積的情感力量，每欲噴薄而出時，他那仁者之心和儒家所涵養(yǎng)的中正平和的態(tài)度，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，使他變得緩慢、低沉，回環(huán)起伏。第四篇：《登高》杜甫教案《登高》教學設計教學目標了解詩人杜甫的有關常識及寫作背景。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法。（2）杜甫被世人尊稱為（），他流傳下來的1400多首詩是安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，所以他的詩有（）之稱。，城春草木深。當時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。學生齊讀。（3）、明確：①首聯(lián)——“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 急風、天高、哀猿、清渚、白沙、回鳥急風——秋天的急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更吹在詩人心里，寒涼徹骨。飛鳥 —— 在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。無邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結。同時，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，也讓詩人因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。（二）由景入情，體會情感頸聯(lián)——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？萬里——離國別家，漂泊路途之遠； ?！x家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久 多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪 獨——感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。五、詩歌小結通過這首詩的學習我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。片云天共遠，永夜月同孤。詩人通過“落日”、“秋風”意象，描繪了一幅秋風落日圖，營造了一種雄壯開闊的意境，體現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達精神。掌握詩歌吟誦的基本方法?！窘虒W難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。（討論激烈，氣氛較好）師：討論結束。師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。唉！怎一個“悲”字了得??？師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學們先來欣賞一段視頻朗讀。（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運和自身命運?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。（展示一段名家的視頻朗讀）同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。二、品讀詩歌師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦?！窘虒W重點】掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。預習《琵琶行》。古來存老馬，不必取長途《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。遷移訓練運用本堂課學習的詩歌鑒賞方法，課內(nèi)完成練習。學生自由朗讀，當堂成誦。無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 如何理解尾聯(lián)中的“艱難”、“苦恨”兩詞所蘊含的深意？ 艱難：既指個人處境（孤苦無依、四處漂泊、年老多?。┯种竾颐\ 苦恨：常年在外漂泊的羈旅之愁；晚年多病纏身的孤獨之感；戰(zhàn)爭帶來的國難家愁；白發(fā)日漸增多而壯志未酬之慮。首這首詩聯(lián)和頷聯(lián)寫景，營造了一種怎樣的意境？首聯(lián)和頷聯(lián)融為一體，詩人通過急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木和長江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動人圖景（秋風勁疾,天高氣清，江邊傳來一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥在空中盤旋，無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。不盡長江——滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。這些獨具夔州三峽秋季特征的典型景物，營造了一種高遠廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩人那種孤寂悲涼的情感。哀猿——哀猿聲聲，使人感到非常悲涼（“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”）。四、賞析詩歌（一）把握意象，探究意境提問：首聯(lián)和頷聯(lián)具體寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營造了什么樣的意境？（1）、學生分組合作，完成思考。三、初讀詩歌檢查預習，請生朗讀，讀準字音。小結：我們學過杜甫的許多詩歌，對他的詩作詩風也有一定的了解，今天我們來學習他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（4）將以下出自杜甫的詩句補充完整會當凌絕頂。教學課時：1課時教學過程一、激趣導入：通過知識搶答環(huán)節(jié)，梳理有關詩人杜甫的文學常識。通過誦讀，感受詩人在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。晚年杜甫的心境更為低沉，同時他回顧歷史，回顧自己的一生，因此其詩作常常時空交錯，體現(xiàn)出一種歷史的厚重感。沉郁頓挫的風格特色?！逼渲械寞B聲詞“蕭蕭”、“滾滾”；還有“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?！彼挠米?，常常達到一字之下，他人難以更改的地步。全詩仿佛散文一般，感情流暢，連貫性整體感極強，毫不受律體的束縛。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。八首詩正是在這一思想脈絡上展開，并一層深似一層。組詩的形式。杜甫還用五律寫了大量的詠物詩，如《鸚鵡》、《孤雁》、《鷗》、《猿》、《麂》、《雞》、《黃魚》、《白小》等詩托寓現(xiàn)實，表達了對弱小百姓被魚肉之苦難的無限同情及對歸隱山林脫離苦難生活的向往。杜甫晚年律詩創(chuàng)作的開創(chuàng)性的題材是以律詩寫時事，發(fā)表政治見解。夔州及其三峽一帶有宋玉、劉備、諸葛亮、王昭君、庾信等人留下的歷史遺跡，杜甫因古跡而懷古人并自我傷感而作。以第一首詩為全詩的綱領。其中的《秋興八首》、《詠懷古跡五首》以及我們上面提到的《登高》都是這方面的代表作。杜甫用律詩反映時事，正體現(xiàn)了杜甫對詩歌比興精神的追求。詩罷聞吳詠，扁舟意不忘?！痹娙丝坍嫾氈?，維妙逼真，虛實結合，將自己的豪情壯志寓于胡馬的驍騰，但終究只是個人懷抱的一種抒發(fā)。如《房兵曹胡馬》“胡馬大宛名，鋒稜瘦