【正文】 玉的悲秋之情，杜甫是感同身受的。面對這樣的境況，詩人的內心有無盡的悲苦惆悵之情需要抒發(fā)，但因為疾病，連可以澆愁的美酒都不能暢飲了。艱難苦恨，時事多艱。寫景是先做工筆描繪，生動刻畫出夔州的秋季典型的六種景物。景中含情，情中有景，情景交融。如《房兵曹胡馬》“胡馬大宛名，鋒稜瘦骨成。詩罷聞吳詠，扁舟意不忘。其中的《秋興八首》、《詠懷古跡五首》以及我們上面提到的《登高》都是這方面的代表作。夔州及其三峽一帶有宋玉、劉備、諸葛亮、王昭君、庾信等人留下的歷史遺跡，杜甫因古跡而懷古人并自我傷感而作。杜甫還用五律寫了大量的詠物詩，如《鸚鵡》、《孤雁》、《鷗》、《猿》、《麂》、《雞》、《黃魚》、《白小》等詩托寓現(xiàn)實，表達了對弱小百姓被魚肉之苦難的無限同情及對歸隱山林脫離苦難生活的向往。八首詩正是在這一思想脈絡上展開，并一層深似一層。全詩仿佛散文一般，感情流暢，連貫性整體感極強，毫不受律體的束縛?！逼渲械寞B聲詞“蕭蕭”、“滾滾”；還有“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。晚年杜甫的心境更為低沉，同時他回顧歷史，回顧自己的一生，因此其詩作常常時空交錯，體現(xiàn)出一種歷史的厚重感。教學課時：1課時教學過程一、激趣導入：通過知識搶答環(huán)節(jié)，梳理有關詩人杜甫的文學常識。小結：我們學過杜甫的許多詩歌，對他的詩作詩風也有一定的了解，今天我們來學習他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。四、賞析詩歌（一）把握意象，探究意境提問：首聯(lián)和頷聯(lián)具體寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營造了什么樣的意境？（1）、學生分組合作，完成思考。這些獨具夔州三峽秋季特征的典型景物，營造了一種高遠廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩人那種孤寂悲涼的情感。首這首詩聯(lián)和頷聯(lián)寫景，營造了一種怎樣的意境？首聯(lián)和頷聯(lián)融為一體，詩人通過急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木和長江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動人圖景（秋風勁疾,天高氣清，江邊傳來一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥在空中盤旋，無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。遷移訓練運用本堂課學習的詩歌鑒賞方法，課內完成練習。預習《琵琶行》。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。（展示一段名家的視頻朗讀）同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運和自身命運。生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。唉！怎一個“悲”字了得?。繋煟簩υ娙说那楦邪盐蘸土私饬酥?，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學們先來欣賞一段視頻朗讀。師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。（討論激烈，氣氛較好）師：討論結束。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀?！窘虒W難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。詩人通過“落日”、“秋風”意象，描繪了一幅秋風落日圖，營造了一種雄壯開闊的意境，體現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達精神。鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。五、詩歌小結通過這首詩的學習我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。同時，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠而不可逆轉，也讓詩人因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。飛鳥 —— 在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。學生齊讀。，城春草木深。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法。杜甫的詩歌最大的特點在于感情強烈，蘊含著一種厚積的情感力量，每欲噴薄而出時，他那仁者之心和儒家所涵養(yǎng)的中正平和的態(tài)度，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，使他變得緩慢、低沉，回環(huán)起伏?！逼渲械母痹~“自”、“相”等。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。如著名的《秋興八首》即是如此。當時安史之亂雖已平定，但邊患卻未根除，詩人痛感朝廷將帥平庸無能，故作詩以諷，反映了當時的社會情境。體現(xiàn)出沉實高華的藝術特色。歸納來看，晚年杜甫律詩創(chuàng)作的內容主要有：詠史、詠懷詩。暗水流花徑，春星帶草堂。而從字句的錘煉上來說，句式又是錯落變化，既對仗工整而又錯落有致的，因此在韻律上表現(xiàn)出抑揚頓挫的風格特點。第三句對應第一句，寫山景，第四句對應第二句，寫江景。其六是因病斷飲，不能借酒澆愁。年華老去，疾病纏身。最后兩句說“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。漸漸地，秋風是越刮越?jīng)隽耍芍^是一場秋雨一場涼啊，山河顯得更加的寂寞冷落，殘陽照在樓上。”悲涼啊，秋天的氣息。由上面兩聯(lián)的寫景轉入抒情。“無邊落木蕭蕭下”寫的是山，上承首句，“不盡長江滾滾來”寫水，上承次句。在這一句里，我們還要注意到這一句的“句眼”是什么呢，應該說是一個“哀”字。二、《登高》詩賞析以上我們從詩歌創(chuàng)作的外部著重分析了《登高》這首詩的創(chuàng)作背景以及杜甫思想情感的變化，下面我們就進入詩歌文本的內部，來細細品析一下杜甫是如何將這種家國之憂、身世之悲渲染出來的。之后呢，他的好友高適、嚴武也相繼去世。但這樣的夢想，在時事多艱的時代下，要實現(xiàn)卻是如此的艱難。大家知道，杜甫對儒家的思想是終身服膺的，他曾一度有“致君堯舜上，再使風俗淳”（輔佐皇上，使之成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上男耕女織、秩序良好、民風淳樸的生活。（酈道元《水經(jīng)注》里《三峽》：巴山巫峽三峽長，猿啼三聲淚沾裳）那么這些自然環(huán)境和歷史景觀就促發(fā)了詩人創(chuàng)作的靈感，給杜甫的詩歌創(chuàng)作也提供了大量的素材，可謂是杜甫詩歌創(chuàng)作的“江山之助”。在夔州，杜甫待了雖然不到兩年的時間，但夔州時期卻是詩人內心波瀾起伏、思想錯綜復雜、寫作激情充沛、詩歌技藝嫻熟的一個時期。正可謂“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。所以，在安史之亂結束時，作為一名忠君愛國的儒士，杜甫是欣喜若狂的，在聽聞河南河北收復這個消息的第一時間，他就創(chuàng)作了生平第一首快詩，《聞官兵收河南河北》。厭倦了漂泊不定的生活，急切盼望回歸闊別多年的故園。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新亭濁酒杯。５、新停：這時杜甫正因病戒酒。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對應。（3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？ 明確： “百年”，就是老年，拖著多病的身體。是長久的，不斷的?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風第2 頁總頁 流人物。水中小塊陸地。疑問：① 飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。⑥清渚和白沙是冷色調的。因為是深秋了，食物很少了。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰(zhàn)爭唐帝國所帶來的巨大災難。感受詩人深沉的苦痛與憂思。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。④清渚和白沙：從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。在詩歌中有哪些字眼可以體現(xiàn)作者悲傷的感情的？并且是如何體現(xiàn)的？ 明確：萬、常、多、獨、恨、停 萬：寫出了離國別家，漂泊路途之遠。4請大家融入這種感受有感情地齊聲朗讀《登高》。俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。教學過程：一、導入二、品讀詩歌這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行朗讀。剛才我們讀了這首詩，它給我們的總體感受是怎樣的？ 明確：凄涼、悲傷、孤獨。為了排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景卻使他增添了新的悲哀。）詩歌中的悲是由什么引發(fā)的？明確：登高所見的秋景。鴻雁：表現(xiàn)書信、兩情交往或思鄉(xiāng)之情。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。四、內容總結整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。朗讀和背誦這首詩。三、導入安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件，也是唐代文學的轉折點。十四個字寫六種景，極為凝練。④飛鳥，是一只找不到食物的鳥。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。