【正文】 。我們每一位歷史老師都應(yīng)該勇于承擔(dān)命題的責(zé)任，掌握考題變化發(fā)展的規(guī)律?？傮w來說，對歷史材料的依托加強(qiáng)了，將多項(xiàng)選擇題改為組合選擇題的新形式，并且更加注重組合的規(guī)律與特點(diǎn)?？梢娢倚v史考試的命題，已經(jīng)達(dá)到活學(xué)活用，巧妙的實(shí)現(xiàn)知識的遷移，于細(xì)微處見精神的境界了。因此，這一題目巧在將所學(xué)的知識點(diǎn)融入到正思維與發(fā)散思維當(dāng)中。好多成績還不錯(cuò)的學(xué)生都看到了這一點(diǎn)，選擇了C，但是卻不明白③為什么也是正確的。，你能看到以下哪些有趣現(xiàn)象？ ①城市規(guī)劃科學(xué)，街道整齊②許多外國人在學(xué)習(xí)中國文化或經(jīng)商③人們買東西要走很遠(yuǎn)的路④眾多讀書人邊喝茶邊吟詩作對，其樂融融 A.①②B.②③C.①②④D.①②③④這一題考察的是唐朝長安城的特點(diǎn)。再仔細(xì)審題，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析，不難發(fā)現(xiàn)正確答案應(yīng)為D項(xiàng)。但仔細(xì)一分析，發(fā)現(xiàn)其中大有奧妙。其實(shí)，基礎(chǔ)知識無論在任何時(shí)候都需要牢牢被掌握，因?yàn)楝F(xiàn)在的考題大都是間接考察基礎(chǔ)知識，而且需要變換思維方式，尤其是不能總以直線思維的方式解決問題，哪怕只是一道小小的選擇題。但命題者還需要慎重考慮，因?yàn)椴皇撬械挠耙晞《寄芎锨楹侠淼谋磉_(dá)歷史的價(jià)值觀，所以在選材上需要層層把關(guān)，不斷為之而努力，讓歷史能夠“活”在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合仍有很長的一段路要走，但能邁開這一步，敢于創(chuàng)新，接受新鮮的元素，使歷史試題透露出生活化的氣息，貼近現(xiàn)實(shí)，這確實(shí)是一大進(jìn)步。這些曾是我們出題的禁區(qū)。其他學(xué)科或多或少也有這種傾向。確實(shí)在很長的一段時(shí)間，尤其是新課改之前，歷史的學(xué)科地位不受重視，研究層面和應(yīng)用層面都比較狹窄。正是一則則真實(shí)可信的歷史材料，才讓歷史試題生動(dòng)、精彩、富于變化。這些材料從多個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面考察了中日之間的關(guān)系。（4分）材料三：（3）從材料三中你能獲哪些主要信息？（2分）（4）結(jié)合上述材料，你認(rèn)為中日青少年對中日關(guān)系的健康發(fā)展應(yīng)持何態(tài)度？（2分）命題人用豐富的材料展現(xiàn)中日兩國古往今來的交往歷程，猶如一幅歷史的長卷，娓娓道來?！?jié)選自《胡錦濤在日本早稻田大學(xué)的演講》（2）列舉近代日本軍國主義對中國發(fā)動(dòng)的兩次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。（3分，填字母代號）材料二：到了近代，由于日本帝國主義對中國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，兩國友好關(guān)系受到嚴(yán)重破壞。在漫長的歷史進(jìn)程中，中日兩國人民相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互交融，促進(jìn)了各自國家發(fā)展進(jìn)步，豐富了東亞文明和世界文明寶庫。閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。這種試題的特點(diǎn)在2008年安徽省中考試卷上也有充分的體現(xiàn)。在課改之前，此題上來直接就問，題干顯得直白單調(diào)。以2008年南京中考試題為例：1945年8月，《新華日報(bào)》一篇評論中寫道：“八年間的流徙，苦難艱辛，在今天這一天獲得了報(bào)酬了??接受了他們的無條件投降。二、題干豐富，創(chuàng)設(shè)歷史情境歷史是不斷進(jìn)步著的。將零碎的知識點(diǎn)用一條熱點(diǎn)城市的線索巧妙貫穿，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，將平時(shí)學(xué)習(xí)的知識立體地躍然呈現(xiàn)在試卷上。2010年上海世博會(huì)召開，去年安徽省中考又以熱點(diǎn)命題，透視了上海近代的發(fā)展歷程。一、主題新穎，緊跟時(shí)代脈搏新課改要求歷史教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代的特色，反映在歷史試題上就是要體現(xiàn)當(dāng)年的一些熱點(diǎn)問題，歷史試題以當(dāng)年的時(shí)政材料作為考點(diǎn)屢試不爽。第五篇：新課改背景下初中歷史考試命題的新特點(diǎn)新課改背景下初中歷史考試命題的新特點(diǎn)蚌埠六中歷史教研組 金燦初中歷史課改在安徽省已經(jīng)推行了九年，這九年來，筆者由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃唤處煟瑥目荚嚸}的變化中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今課程改革下命題已經(jīng)發(fā)生了許多新的可喜的變化，呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。當(dāng)然在過去的一學(xué)期，我所操作的課題模式，還有很多具體的問題需要解決、改進(jìn)，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)更新，需要學(xué)校設(shè)備的更新和提升，更需要全體歷史教師的共同參與和努力。例如大禹治水公而忘私；越王勾踐臥薪嘗膽忍辱負(fù)重實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)；司馬遷忍他人所不能忍，成他人所不能成，寫下“史家之絕唱，無韻之離騷”；岳父精忠報(bào)國；李世民善于納諫、吸取教訓(xùn)、勵(lì)精圖治；吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”；劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”；江姐“中國的丹娘”；周恩來為中華之崛起兒讀書??太多太多的人和事值得我們挖掘出來，教育學(xué)生，提升素質(zhì)。同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案、學(xué)案可以進(jìn)行資源共享，重復(fù)利用，在某種意義上也是節(jié)約了人力，讓我們有了更多的時(shí)間去研究和探索。當(dāng)然，作為老師在這樣的教學(xué)中，需要不斷的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，需要更加努力的研究教材、課標(biāo)、學(xué)生，探索多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生的指導(dǎo)具有可操作性、有效性和針對性，要面向每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們都有收獲?；剡^頭來看看，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，收獲的不僅僅是知識，更多的是他們一輩子都受用的觀念、意識、方法、精神、意志等非智力因素。教學(xué)的過程變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)——探究——展示——練習(xí)——反思”，在這樣的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力、自學(xué)能力、提出問題解決問題的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、歷史學(xué)習(xí)方法技巧等，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義精神、集體主義精神、艱苦樸素的意識等情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人。對于歷史這一門學(xué)科，如果還是像以往那樣教學(xué)，試想多年以后，在學(xué)生的腦海中仍然能夠記憶深刻并終身受用的知識又有多少，因此我們的教學(xué)究竟要怎樣進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生一些什么，是很值得我們?nèi)パ芯康?。通過一學(xué)期的探索、實(shí)踐與總結(jié)、反思，在我的心中對于教學(xué)的目的和方法有了很大的改觀。在以往的教育教學(xué)中，雖然我也很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、各方面能力的提高和思想素質(zhì)的教育，但多數(shù)都是老師在給學(xué)生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果顯然不會(huì)很明顯。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績?？傊?，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，