提高理科班教學(xué)有效性(參考版)
2024-11-04 06:52本頁面
【正文】 ?？傊?，理科班的地理課到底應(yīng)該如何上、如何就能上的更好，還需要更多的地理教師在具體的實(shí)踐過程中去摸索、交流和總結(jié)。四．注重關(guān)注當(dāng)年的熱點(diǎn)問題和本地的區(qū)域?qū)嶋H問題在會(huì)考的試題中涉及到的熱點(diǎn)問題、區(qū)域?qū)嶋H問題和地理學(xué)科相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)較多，這反映了綜合考試和會(huì)考考試對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的要求，更多地體現(xiàn)了“源于教材，又不拘泥于教材”的指導(dǎo)思想，更加注重考查地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。(2)學(xué)校多為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件積極參加市、區(qū)培訓(xùn)，對(duì)自己的目標(biāo)要高標(biāo)準(zhǔn)，多層次，突出實(shí)用性。學(xué)習(xí)提高發(fā)展，提升專業(yè)素質(zhì)(1)教師必須成為終身學(xué)習(xí)者 作為一個(gè)教師，不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)任務(wù)要求和媒體的性能特點(diǎn)進(jìn)行選擇；堅(jiān)持以人為本，為促進(jìn)學(xué)生更有效、更成功的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；關(guān)注同頻共振，避免給學(xué)生強(qiáng)加過重的信息加工負(fù)擔(dān)。所以使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要力求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度、效果上有信度。這樣，合作探究學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)組織。在教師提出問題或主題后，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生有了自己的思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，討論才能深入；合作學(xué)習(xí)后要總結(jié)歸納，對(duì)于學(xué)生沒有理解明白的，教師應(yīng)進(jìn)一步加以解釋，點(diǎn)明主題，對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。貫穿啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)有效合作。教師要充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，與學(xué)生建立平等合作的關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（3）情境要能促進(jìn)知識(shí)的生成。（2）情境要能激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫。一個(gè)好的情境能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、體驗(yàn)和興趣。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)注重選擇技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生感到?jīng)]有用的東西，他們是不會(huì)樂于接受的。不管是新教材還是舊教材，都要求教學(xué)貼近學(xué)生生活。不知不覺間讓學(xué)生在課堂上把你當(dāng)作老師，課堂外把你當(dāng)作朋友知己。在理科班要改變學(xué)生對(duì)地理課的畏學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的狀態(tài)及情緒，我認(rèn)為教師必須熱愛學(xué)生，尊重和理解學(xué)生。要搞好理科班地理教學(xué)這樣一個(gè)困局，我們應(yīng)該如何破解呢？我認(rèn)為著手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)校方看來，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量好壞，在社會(huì)上的影響力大小，主要就體現(xiàn)在升學(xué)指標(biāo)上。所以要求子女把時(shí)間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動(dòng)一概不管，這就是所謂“集中精力讀書，全力以赴攻‘主科’”。這樣下來，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識(shí)上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。上地理課時(shí)，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看他書籍等。學(xué)習(xí)方法上，采取文科式的死記硬背的方式，歸納分析能力、空間思維能力不強(qiáng)，缺乏與其他科目的聯(lián)系。針對(duì)這一困惑，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，擬提出四個(gè)方面的教學(xué)思考，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)展開論述，希望能改變理科班地理不良的學(xué)習(xí)局面。前程是天上的云霞，人生是海里的浪花，趁著這金子般的時(shí)代，發(fā)出耀眼的光芒。朝暉不會(huì)落進(jìn)昏睡者的瞳仁。事業(yè)成于堅(jiān)韌，毀于急躁。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。愿你畢業(yè)后，要多有幾個(gè)問號(hào)。相信你一定能用勤勞的汗水，凈化自己的心靈，從而改弦易轍，去非從善。”曰：“何謂理科班的走讀生？”“不準(zhǔn)停的學(xué)生。不知是誰說過“人類是從戰(zhàn)爭(zhēng)中走過來的”，此話深得我意。每天感受著挑燈夜讀的困意，被殺于題海之下，還得屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)?！盾髯印吩唬翰荒酵?，不閔來。晚上的戰(zhàn)況，由于本人走讀，自是不知。最后去食堂，人去菜也空，望殘羹冷炙興嘆也。其中一位仁兄，高唱地藏王菩薩的名句“作業(yè)不空，誓不吃飯??”，硬是
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