【正文】 A、城市學校B、薄弱學校C、農(nóng)村學校3義務教育法對義務教育階段學校收費的規(guī)定是（B）。A、司機負責B、某寄宿學校負責C、司機和某寄宿學校共同負責D、司機和王某共同負責3新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。27．依據(jù)我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長B、某市市長C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記28．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任B、刑事責任C、一般責任 D、行政責任29．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布(B)A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例30．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走?！边@一解釋屬于（A）A、目的解釋B、文法解釋 C、歷史解釋26．按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由（D）來處罰。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）A、當?shù)乜h教育局B、當?shù)乜h人民政府C、地市教育局 D、省教育廳25．有的學校在學生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”這體現(xiàn)了行政職權的（C）特征。A、加強和改進師德建設B、加強和改進法制建設（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、國務院令B、主席令1國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、三年 B、三至五年C、二年D、四年1《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日1《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。這是師德教育的（A）。A、《學校管理條例》B、《教師法》1教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。、創(chuàng)新能力和實踐能力、創(chuàng)新能力和實踐能力、創(chuàng)新能力和實踐能力、創(chuàng)新能力和實踐能力在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有（C）津貼?？h級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學校的建設。；市級人民政府；縣級人民政府。(A)；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收(C)。（四）教育教學基本素質(zhì)和能力：非師范教育類人員，或雖然是師范類專業(yè)，但未取得教育教學實踐（教育教學實習）合格成績的人員，以及畢業(yè)后10年及以上不從事教育教學工作人員申請認定教師資格，須參加全省統(tǒng)一組織的考試合格，并參加由相應的專家審查委員會組織的面試和試講合格。（由認定機構統(tǒng)一組織體檢）（二）普通話水平：二級乙等及以上標準。申請認定高等學校教師資格者必須具有研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格者必須具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師及其以上專業(yè)技術職務或者中級及其以上職業(yè)技能資格。申請認定初級中學教師資格必須具備高等師范?？茖W校專科畢業(yè)或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷。其他中等專業(yè)、職業(yè)學校畢業(yè)學歷視為不合格學歷。其他中等專業(yè)、職業(yè)學校畢業(yè)學歷視為不合格學歷。二、思想品德條件當?shù)卣ń值擂k事處）、畢業(yè)學校或工作單位出具的《申請人思想品德鑒定表》（由認定機構統(tǒng)一組織下載）三、學歷條件：申請認定教師資格者必須具備《教師法》規(guī)定的相應學歷申請認定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及以上學歷。申請人員提供以下材料：畢業(yè)證書原件及復印件；戶口簿和身份證原件及復印件；普通話證書原件及復印件；教育學、心理學成績單和教育教學實踐（教育教學實習）合格成績單；1寸近期免冠照片兩張。登記注冊。審核內(nèi)容包括：咨詢是否具備認定報名資格、自愿預訂教材和是否參加培訓等內(nèi)容。具體時間和地點另行通知。6月下旬到7月初，具體時間和地點另行通知。咨詢電話：5839921第二階段：網(wǎng)上受理考試報名階段。時間為2014年5月7日—5月13日。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責任編輯：jingjia)第三篇：教師資格證龍江縣教師資格認定公告2014年教師資格認定已經(jīng)啟動。學生不是接 受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。在什么條件下，學生共同討論研究。還要研究在什么條件下，教師直接講授。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴 密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間(上課時間內(nèi))、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。三、教學方法要靈活適當要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選 擇和運用教學方法。這樣在教學過程中才能做到。要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。一堂 課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務。教師發(fā)揮主導作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導作用。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或?qū)ο?，?們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。對學生而言，只有借助于教師的教導 與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到： “古之學者必有師。教學是師生的雙邊活動。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的 掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。21在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為(班主任)。21班級成員在服從班集體的 正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是(班級民主管理)。21通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是(班級常規(guī)管理)。21在19世紀初斯，英國學校出現(xiàn)了(導生制)，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。21率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。20班集體在育人方面突出價 值的實現(xiàn)是通過：集體教育。20班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進 班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。20在19世紀初期出現(xiàn)“導生制”的國 家是：英國。20學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。20通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是(陶冶法)。19“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)19在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。19在知、情、意、行四個德 育環(huán)節(jié)中，(知)是基礎，(行)是關鍵。19陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術熏陶)等。19說服法包括運用(語言)進行說服的方式和運用(事實)進行說服的方式。190、為達到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。18自我評價能力是進行自我 教育的(認識基礎)。18德育過程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。18德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構成。18狹義的學校德育即指(道德教育)。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。17根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。17從德育的角度來說，“一 把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。17顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。17思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。17教學策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。16外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。16班級授課制是把一定數(shù)量的學生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課。16學業(yè)成績的評定可以彩(記分和評語)兩種形式。16考試的方式有(口試和筆 試)兩種。160、課的基本組成部分及各組 成部分進行的順序、時限和相互關系稱為(課的結構)。)15常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。15教學工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。15為達到某種預測效果所采 取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。15柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組 織形式是：道爾頓制。中國最早采用班級授課制的年代是1862年150、設計教學法的提出者是：克伯屈。14如果高水平學生在測驗項 目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。)14根據(jù)教學目的和對教學規(guī) 律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫(教學原則)。13智力的核心是(思維能力)1實質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)14形式教育論認為教學的主 要任務是(發(fā)展智力)。1319世紀德國教育家赫爾巴特試圖 以心理學的(統(tǒng)覺理論)來說明教學過程。13孔子把學習過程概括為(學、思、行)的統(tǒng)一過程。13教育目的規(guī)范下的，教師 的教與學生的學共同組成的活動稱為(教學)。13《學記》中要求“學不躐 等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則?！毕铝心臈l教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。12《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。12孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。白板說12實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。12學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。12以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。11教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。11影響學生學習特點的因