【正文】 在教學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動(dòng)自覺地采用這一學(xué)習(xí)方式，讓我們的語文課堂越來越精彩。為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師既要重視對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，又要重視對合作小組的評價(jià)，在對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，在評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式：重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動(dòng)就會開展的更有實(shí)效了。在組員讀作文時(shí)，其他三個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀完后，三個(gè)組員就可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，可以提出修改的建議。老師在課堂上可以布置小組里交流作文，并互相評價(jià)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，再開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生知道的我們不一定知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教師在參與中應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，積極地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，以達(dá)“教學(xué)相長”的目的。教師積極參與其中。學(xué)生個(gè)體在討論時(shí)難免出錯(cuò)，這時(shí)，教師要積極參與到學(xué)習(xí)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，給予正確的引導(dǎo)。這樣，不同層次的要求，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過組內(nèi)、組間的交流進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。比如在《新型玻璃》學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)困生相互組合，由于基礎(chǔ)相同，使他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。（1）“優(yōu)優(yōu)”合作，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越性的發(fā)展。因此，我們就可以采用異質(zhì)合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果異質(zhì)合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。有些活動(dòng)或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。當(dāng)然，每次合作時(shí)的角色，也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期望學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。推薦并培訓(xùn)好組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。這就涉及到組內(nèi)成員的分工，首先是組內(nèi)成員要有角色分工。又如在小組合作交流后，進(jìn)行全班的交流匯報(bào)與評議等，也能更好的提高合作學(xué)習(xí)的效果.，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)之前給學(xué)生個(gè)體留有充分的讀書時(shí)間，以便學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生先想一想，然后再進(jìn)行小組學(xué)習(xí)這樣更有效.。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾?！豹?dú)立思考是學(xué)習(xí)的法寶，新課程也要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是，如果小組合作學(xué)習(xí)把握得不好，僅流于形式，這種合作將會收獲甚微。二十一世紀(jì)的人才，如果沒有強(qiáng)烈的合作意識和嫻熟的合作技巧，在社會上將難以取得重大成功。當(dāng)前的新課程提倡學(xué)生采用自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。”又曰：“三人行必有我?guī)?。總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作語文教材中至少會編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。然后再以小組合作的形式互評，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在識字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識不到的好方法，如字謎識字法，形聲字識字法，字意識法，形近字識字法，兒歌識字法，順口溜識字法等等。每次上識字課的前一天，我總會給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識字方法。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對小組內(nèi)對自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問題作為小組合作的載體。那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問題。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評價(jià)手冊》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評價(jià)內(nèi)容對小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評價(jià)、計(jì)分，對小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。有了組長還要對其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長。二、組長的選任與培訓(xùn)。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問題。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說，其余成員無動(dòng)于衷。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。初中地理課堂有效開展“小組合作學(xué)習(xí)”的研究隆德縣第四中學(xué)張耀乾第四篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題，對小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。但我們不提倡小組長“終身制”。另外我經(jīng)常使用的一種方式，我叫它“小組長輪換型”小組長是一個(gè)小組的核心。還有一種形式，我把它叫做“一幫一”。也可以讓小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。也就是在以