【正文】 在存同求異的過程中，發(fā)展相互依存感。由于學(xué)生不同的生活背景、不同的思維方式，就必然會產(chǎn)生認(rèn)知差異甚至沖突，這并非壞事，相反，這正提供了同化與順應(yīng)的時機(jī)，凸現(xiàn)了個人結(jié)論的不確定性，進(jìn)而促使學(xué)生主動查找資料，在思維的參與下去驗證或修改結(jié)論，使用多種認(rèn)知策略。沒有積極的相互依存，就沒有合作。4．發(fā)展相互依存的關(guān)系。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄工作，材料員負(fù)責(zé)材料的領(lǐng)取、保管、歸還工作，匯報員負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報、交流工作，角色可以經(jīng)常輪換，讓學(xué)生體驗到各種角色的責(zé)任及存在的意義，從中體會到要想成功就得同舟共濟(jì)。小組合作學(xué)習(xí)成效不高，與沒有合理分工并落實個體責(zé)任是有很大關(guān)系的。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。2．注意結(jié)構(gòu)的合理性。小組合作的內(nèi)容要有必要性，還應(yīng)該考慮學(xué)生的智力、經(jīng)驗和知識水平，并在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，唯有最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能產(chǎn)生最滿意的教學(xué)效果。在公開教學(xué)中這種傾向更為明顯，即使是一個簡單的問題，也要讓學(xué)生圍成一圈討論一氣，表面上看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，隱藏了教師的線性思維。讓我們共同用自己的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和合作的意識，燃起學(xué)生拼搏的火焰，激揚(yáng)學(xué)生生命活力！第五篇：有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）1．選擇適宜的合作內(nèi)容。教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進(jìn)行。二、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組成員的發(fā)言：要求每個小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機(jī)會。②、副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。同時，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。①、正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競爭的良好局面。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個理想的位置。為了提高小組合作效能，就必須加強(qiáng)小組建設(shè)，其中包括如何將小組進(jìn)行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進(jìn)行小組評價等，為更好、更有效地開展好小組的合作學(xué)習(xí)，特制定如下實施方案（草案）：一、小組構(gòu)建策略小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是基于生本、自主高效課堂上重要的一個環(huán)節(jié)，可以說沒有學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)，就沒有自主高效的生本課堂。三課型即新授課、復(fù)習(xí)課、評析課，五步教學(xué)法包括：學(xué)、研、展、教、達(dá)。每個小組可以設(shè)計自己的組徽，如有的小組設(shè)計了一個兩只手緊握在一起的圖案作為組徽，含義是“攜手合作，實現(xiàn)雙贏。可以讓小組自己起一個具有個性化的名字，如全明星、藍(lán)色風(fēng)暴、風(fēng)之捷、禾苗、永不言棄、百家講壇等，每個小組可以自選組歌：《再出發(fā)》、《筆記》、《不顧一切要成功》《海闊天空》、《飛得更高》、《大地》、《在愛的路上走啊走》、《上學(xué)歌》、《宣言》等?！钡?，這些話語時刻在強(qiáng)化著同學(xué)們的小組合作意識；國旗下演講增添了“學(xué)生談?wù)n改”的內(nèi)容；定期在各小組之間開展的一些文娛比賽活動，如組歌、跳繩、演講、說故事等，可以活躍氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力。打造環(huán)境通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)更高層次的合作。組長在這里發(fā)揮著重要的作用，小組長要在小組成員自評的基礎(chǔ)上，和全組成員共同為每個小組成員打出一個“組內(nèi)評分”，兩個分?jǐn)?shù)互相比較，讓每個成員明確知道自己的“自我感覺”與“大家評價”的差距是多少。對評出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，班級累計，學(xué)期末與各項評優(yōu)掛鉤，并在學(xué)校升旗儀式或各類集會上對進(jìn)行公布表揚(yáng)。班里還每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。量化計分，每學(xué)科的檢測結(jié)束后，科代表計算出每組同學(xué)的平均分，平均分第一名的小組將給小組加5分，第二名的小組將給小組加4分，第三名的小組將加3分。而每個小組同學(xué)的笑臉數(shù)將直接與期末評優(yōu)及綜合素質(zhì)評價掛鉤。接下來的測驗，在第一次的基礎(chǔ)上進(jìn)步最大的兩個小組加蓋大拇指。笑臉、苦臉、大拇指，在學(xué)習(xí)方面，各科小測驗得滿分的同學(xué)加蓋三個笑臉，90分以上的加蓋兩個笑臉，85分以上的加蓋一個笑臉。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。不要搞形式；不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走。不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題；不講教師講了學(xué)生也不會的問題。4人或6人小組討論時，可以聲音略高；而全班交流時，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽見。為避免此類現(xiàn)象重演，我們還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用兩種聲音說話。有時，學(xué)生討論很吵以至于很多人無法聽清別人的談話。（8）學(xué)會用兩種聲音說話。為避免優(yōu)勢學(xué)生獨(dú)霸課堂，主宰小組或全班的活動，限制其他學(xué)生的發(fā)展。剔除合作假問題。沒有反饋的矯正是盲目的無效矯正，而沒有矯正的反饋也是徒勞無益。合作學(xué)習(xí)過程中反饋矯正應(yīng)當(dāng)貫穿課堂的始終。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺。（5）自主學(xué)習(xí)、適時討論。利用小組合作學(xué)習(xí)時，最容易讓人擔(dān)心的是個別學(xué)生學(xué)會偷懶，開小差，總是游離在合作學(xué)習(xí)的小組之外，課堂上他們無所事事，卻在分享著其他小組成員的勞動成果。本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點、難點、重點的問題，盡量不在全班進(jìn)行展示。（3）小組交流要遵循8??N規(guī)則。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，對合作學(xué)習(xí)的效果