【正文】 。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實(shí)踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。“綜合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評價(jià)。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流。所以，識字課上，我會留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。學(xué)生課前會在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。二、識字課上的小組合作認(rèn)識漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，簡單重復(fù)的識字教學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達(dá)到預(yù)期的效果。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。于是，我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。并不是所有的問題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。這樣既能對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點(diǎn)評等，以及班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長、值日班長、正副班長負(fù)擔(dān)考評、記錄，每周考評第一名的小組可以享受一次“無作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。三、小組的評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競爭。小組長是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，以46人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無效。然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對某一問題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。”其實(shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。有效的小組合作檢查背誦讓我和學(xué)生 都得益非淺，我想在今后的語文教學(xué)中，我還會去進(jìn)一步嘗試，嘗試在口語交際的 教學(xué)，課外閱讀的交流，說話寫話的練習(xí)中落實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué) 效率。(4小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式的 有效嘗試為學(xué)生創(chuàng)造了更多的合作機(jī)會，為 學(xué)生獲取知識技術(shù)技能創(chuàng)設(shè)了良好的情景，鋪設(shè)了有效的軌道。(3學(xué)生 背誦作業(yè)的質(zhì)量得到保 證，雖然我在檢查學(xué)生背誦上花的時(shí)間并 不多，但效果很好。(2發(fā)揮小組長的作用，節(jié)約 了老師很多的時(shí)間和精力。(1使學(xué)生重視背誦，明確認(rèn)真背誦課 文是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要組成部分。 有效小組合作好處 雖然課堂上化了一定的時(shí)間，但好處 不少，我覺得花這些時(shí)間很值得。幾次訓(xùn)練下來,學(xué)生形成了規(guī)矩,養(yǎng)成了習(xí)慣，化的時(shí)間也越來越少了。 給予充足的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行 背誦剛開始,分小組檢查背誦組織紀(jì)律要化很多時(shí)間。如果有背不出或背錯(cuò)了自己無法糾正的同學(xué)不予過關(guān),要重新到老師 處過關(guān)。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用,有利于調(diào)動(dòng) 學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性,提高合作學(xué)習(xí)的效益。(4最后,組長根據(jù)學(xué)生的背誦情況綜合組 員意見打好等第。(3學(xué)生在背誦的時(shí)候,老師要巡視, 逐組傾聽,教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和 幫助。 建立小組合作規(guī)則,發(fā)揮評價(jià) 作用分組檢查背誦方法如下:(1組長先 背給三個(gè)組員聽,樹立榜樣和示范作用。每個(gè)小組都要選好組長(組長可以輪流做, 或按在小組合作中的表現(xiàn)來定 ,明確組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)安排 背誦順序、組織紀(jì)律和討論打分。 合理分好小組,明確分工與職責(zé) 全班學(xué)生以四人小組為單位,分為 九個(gè)小組。 落實(shí)措施由于一年級的學(xué)生缺乏自我約束能 力,自主組織管理的能力也還沒有形成, 利用課間或中午時(shí)間小組合作檢查背誦的 效果肯定不理想。但是由 于一年級以口頭作業(yè)為主,如果學(xué)生的背 誦作業(yè)得不到有效的檢查的話,那么教學(xué) 質(zhì)量又從何談起的呢? 為了解決這樣一個(gè)矛盾,我在在課堂 上嘗試了小組合作檢查背誦的模式。因?yàn)槲掖执值厮懔艘幌?一個(gè)學(xué)生背 一篇課文最快大約需要 12分鐘, 75個(gè)學(xué) 生就要兩個(gè)小時(shí)。出于對學(xué)生的負(fù)責(zé),一般來 說,要求背誦的內(nèi)容都要背給老師聽。 教學(xué)困惑在一年級語文啟蒙教學(xué)過程中,由于學(xué)生年齡小,要求老師要對學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成起到指導(dǎo)作用,對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi) 容的掌握情況要親自檢查。教 師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生往事先設(shè) 計(jì)好了的教學(xué)框架里趕。 教師思維固定化,扼殺學(xué)生思想火花 在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中,教師