【正文】 我相信你們??！童家小學。同學們，我們學習有困難、思想行為有偏差并不可怕，可怕的是我們沒有認識到這點，沒有信心去改變這點。家庭生活、學校生活、社會生活都是我們生活的環(huán)境，其中的萬事萬物都將對我們產生影響。我們每個人都真實地生活在現實社會當中，面對社會的形形色色，自己也要有個把握，辨善惡，明是非。好了，現在你們知道了家長和老師們都是在關心自己的，你就放心去做吧，不要再讓他們失望了，就算有時候自己做錯了也沒有關系，他們的批評教育也是為你好，這時候你心中只要想著，“他們是為我好的，就算是罵，也是好意的，我不要放棄。也許這時候，你們會認為家長、老師和同學們對你自己已經失去了信心，不再關心你們了。面對復雜的各門功課，也許你對自己的學習已經失去了信心。這就是“好”和“開心”在我們各自心中播下了種子，這樣，快樂的種子就會在我們的心中發(fā)芽、生根，一直不斷的成長起來，讓我們整個生活都會充滿了陽光。有好心情，不管做什么事，都會讓自己從整個過程中體驗到快樂的感覺，不會因為某個環(huán)節(jié)出現了錯誤而放棄自己的追求。（三）加強自我積極的心理暗示 自我積極的心理暗示，可以不斷地使自己獲得成功的體驗，我們可以從生活中的方方面面入手，結合自己的特點，給自己不斷的積極暗示，以提高自己的自信心。合理調整膳食結構，保證良好的營養(yǎng)，加強體育鍛煉，控制生活與學習節(jié)奏，使學習生活有條不紊，勞逸結合，提高效率。因此，增強你的自信心，就能消除自卑感。有位哲人說：兩個人分擔一份痛苦，那就只有半個痛苦；兩個人分享一份快樂，則有兩份快樂。沒有友情的人生更是不完整的人生。沒有友情的人生是暗淡的，就像大地失去了太陽的照耀，沒有光彩。當你擁有了自信，你還要學會廣交朋友，只有在朋友們推心置腹的話語中能給你一種安慰，一種大膽說話的機會，一種鍛煉你的場合，讓你不怕任何人，敢于表示自己的意見或建議，發(fā)表自己的見解。只要你克服自卑心理，樹立自信心，做自己幸福的締造者。世界在發(fā)展，時代在進步，人也要隨著時代的步伐前進。只要有心理準備，你就不會為一點困難而退縮。所以人就特別需要充滿自信來完成自己的目標，自己的事業(yè)......首先，你要有自信心，認為自己干什么事情都能行，只有認識到通過自己的努力，自己一定能達到目標的。人是不斷變化發(fā)展的，我們需要不斷更新、不斷完善對自己的認識，才能使自己變得更好和更完美。一個人要正確認識自己，因為人與人性格差異很大，了解自己的性格優(yōu)勢與不足。因此，你要打起精神再次努力奮斗。人不能一遇到困難就退縮，雖然你努力過，但是人的一生中要遇到許多困難，你必須想盡辦法去克服，你才能獲得勝利。而他人的看法或想法往往存在片面性，引起你不必要的自卑感。（二）培養(yǎng)自己堅強的意志缺乏堅強的意志，這說明你有自卑心理。失敗誰都會有，壓力負擔也都很大，問一問，哪個人能沒有煩惱呢？學生有學業(yè)的煩惱，成人有工作的煩惱，家長有教育的煩惱，但有些人頂不住這些壓力和煩惱輕生了，有些人卻把這些作為動力，反倒進步了，所以心態(tài)很關鍵，做什么事都要有正確科學的心態(tài)，不可千篇一律，處處比較，尤其有些擅把自己的缺點與人家的優(yōu)點相比的人就更是不提倡了。不管做什么應抓住重點，找準方法，思維清晰，追求技巧，不要盲目樂觀，不思進取?？赡苣阕鍪禄驅W習的方法不好，所以導致失敗，應該多和其他人交流溝通，取長補短，努力改正自己不足的方式和方法，提高效率。任何事情只要有信心就一定能成功，不要因為一次考試或一件事情作的不完美就失去信心，覺得自己做什么都不行了，要正確評價自己的實力，找準位置，不要患得患失，不要妄自菲薄，自我貶低，應多分析自己的優(yōu)勢，經?；貞涀约撼晒Φ氖?，用心理暗示的方法，調整好自己的心理狀態(tài)，增強自己的自信心。樹立信心、培養(yǎng)自己堅強的意志、與家長和老師進行面對面的交流，尋求得到幫助、給自己正確的人生定位、加強積極的心理暗示等等方法。努力發(fā)現”兩有生”的閃光點,并大張旗鼓地給予表揚鼓勵。這些都是我們值得關注的問題。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。消費文化中的負面因素對學生有消極影響。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用。另外，貪污腐敗現象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。（四）社會環(huán)境的影響（網絡時代的到來，對學生心理成長造成了很大的影響）市場經濟的負面影響，使青少年失去了正確的價值觀。教師直接、長期地擔負著培養(yǎng)、指導學生的任務，是教學雙邊活動中矛盾體的主導一方，因而，教師的素質如何，十分重要。（三）學校教育環(huán)境的影響教師往往抓尖子生，寵愛優(yōu)秀生，對他們大張旗鼓地加以表揚，容忍他們的缺點和錯誤，但忽視中下生，甚至厭惡”兩有生”，對他們批評多，鼓勵少；冷淡多，關心少；命令多，引導少；懷疑多，信任少，在師生情感上缺乏溝通，缺少互相理解。（二）個體發(fā)育（先天原因和后天習得、青春期發(fā)育特征等）“兩有生”往往對自己缺乏正確認識與評價，過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點。有的家庭對孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，使孩子從小未養(yǎng)成良好習慣，稍大一點，教育者想管，已是積重難返。他們教育方法往往簡單粗暴，孩子考試失敗，或是犯了錯誤，家長輕則罵，重則打。二、產生這些心理現象的內在和外在原因（一）家庭環(huán)境“兩有生”的形成往往和家庭有密切關系，如環(huán)境不良、教育方式不當。（九）恐懼心理有些內向的學生膽小孤僻，擔心被老師批評，往往見了老師就躲躲閃閃，怕老師向家長告狀，受學校處分，做了錯事不敢承認。由于在學習、紀律等方面長期得不到外界的肯定，往往自己找機會“出風頭”，以滿足自我表現心理。（七）孤獨心理孤獨性的”兩有生”性格孤僻、內向、固執(zhí),不善言談和交往,但具有獨立能力。（五）報復心理由于長期得不到他人的認可，他們不僅對各方面失去了信心，往往這時候容易走極端，認為自己存在這么多的不足是由于某些人造成的，于是心中產生怨恨，有時候在忍不可忍的情況下，他們采取了報復行為，最終害人害己。(2)行為上產生厭恨情緒,常與你反起干,甚至制造惡作劇。（四）逆反心理對性格倔強的學生,由于教師或家長在教育過程中的失誤或偏激使學生產生反感情緒。這種心理必然會導致一些學生不良行為的發(fā)生。他們不喜歡給與他們這種不良狀態(tài)的環(huán)境，包括環(huán)境里面的人。這種狀態(tài)長期以往，他們便會產生厭惡心理。（三）厭惡心理表現為厭惡學習、厭惡老師、厭惡學校。這是”兩有生”主要的心理特征。他們不相信自己，對自己持否定態(tài)度，喪失獨立向上的精神。（二）自卑心理當消極心理戰(zhàn)勝積極心理，”兩有生”就會精神頹廢，產生自卑心理?！眱捎猩彼麄円部释c優(yōu)等生一樣出人頭地，他們想把學習搞好但缺乏好的方法好的基礎；他們想把工作做好但缺乏強的組織能力和活動能力。實際上，后進學生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知與自我中心發(fā)生矛盾時往往選擇了自我為中心。長期這樣的家庭教育，使他們事事以自我為中心。個性發(fā)展、價值觀念與行為規(guī)范、道德觀念的矛盾道德良知猶存但又以自我為中心兩者之間的矛盾。人人都有追求上進的愿望，”兩有生”亦如此。這種矛盾的心理使他們感到心理失衡。每個學生都希望得到老師家長同學的尊重，每個人都有自己的自信心與自尊心。對”兩有生”產生的原因應當認真分析,準確把握”兩有生”的心理特征,讓他們自我把握個自的心理特征及開展自我轉化是很有幫助的。第五篇：小學心理健康知識講座小學心理健康知識講座“兩有生”的心理特征及自我轉化方法所謂”兩有生” 我們主要從兩個方面來界定：一是學習有困難，二是思想行為有偏差。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會總結出幾條標語：用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。隱性課程：教師的言談舉止，校園文化建設學校的標語口號，學校的規(guī)章制度這些都會潛移默化地影響學生的心理。學科滲透心理健康課。一些大中城市的中小學，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時授課，對學生進行專門的心理輔導。在班隊會中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個好女孩，（好男孩）等。（三）學校班級可以開展多種形式的教育活動為了矯正和預防學生出現心理問題，學校班級可以開展多種形式的教育活動專門開展心理健康教育活動，如心理教育磨練營； 出心理健康報；設心理咨詢信箱；設心理咨詢電話； 辦心理健康廣播站；設心理咨詢室等?？荚嚱箲]的矯治可以從以下幾方面進行：第一，幫助學生重新認識考試的價值，調節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學生恢復或增強自信心，減輕對考試結果不必要的擔憂；第三，教給學生一些自我調控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒?？荚嚱箲]考試焦慮是指一些同學平時情緒很正常，但是臨近考試時就開始感到緊張，有時會出現食欲不振或失眠現象等。對此類現象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉變態(tài)度，改進教法，從根本上消除應激源，或使學生脫離應激源。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學，他就什么事都沒有了，再提學校，所有的毛病又都來了。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個別孩子是患有學?？植腊Y的。這首兒歌反應了部分學生對學校的態(tài)度。曾有這樣的兒歌在學生中傳抄：太陽當空照，骷髏對我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學校，老師不知道。例如：剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復檢查等。（二）、正視學生的心理問題學生中的心理問題種類 強迫行為強迫癥是以強迫觀念和強迫行為為主要表現形式的神經癥，又稱強迫性神經癥。農村學校取暖要靠學生帶一些柴火來燒，他在要求學生交柵子（就是玉米桿的根）時，有的學生不愛勞動，寧可以一斤柵子五分錢的價格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。國外的跟蹤調查顯示：不善于做家務的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠遠高于同齡人，孩子小時非常有必要接受家務勞動鍛煉。雖然減負的口號一喊再喊，但由于種種原因，學生的作業(yè)并不少，對待這種現象老師無奈，家長無奈，學生更無奈，有段學生改的歌詞，很有意思也很真實、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。.在這個案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學生一次成功的機會，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好?？荚嚽皟商欤宜膫€學生分別談話，內容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。講過《塞翁失馬》后，班里有四個學生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。交流可以有很多種方式，找學生個別談話，書信交流，日記交流都是增進師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學生美好的心靈。又給了他一塊糖，說：“你自己已經認識到了錯誤，我再獎勵你一塊糖。學生聽到這哭了，說：“我錯了，他不是壞人，是我的同學啊。接著他又拿出第三塊糖給這個學生說：“聽說你打人是因為他欺負女同學，你的行為屬于見義勇為。學生正在驚訝。下午，不到兩點，學生就來了。因為鼓勵與欣賞的功效總是大于批評，所以有詩人說“批評家多么可憐，贊賞家多么可愛”。早上犯錯不批評，給學生一天的好心情。多期待，激發(fā)學生的上進心。多尊重，保護學生的自尊心。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設懲罰座，讓全班不和某一個學生說話等，這些都有可能造成學生心理不健康。但這種教法是絕對鍛練不了學生的創(chuàng)新能力的?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是?，F實中有這樣一個例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。D、都用,干凈人習慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因為他已經干凈?！保?）在教學中不要用標準答案限制學生的思維和創(chuàng)造。老師問他為什么給太陽涂了藍色，他說：“我畫的是映在海里的太陽。美國，把學生領到蘋果園去畫，學生視野更加開闊，學生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強烈的個性效果。咱們來比較一下幾個國家教育形式上的差別：同樣是畫蘋果，中國傳統的教育方法是老師在黑板上畫，學生在本子上學畫。啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學生哪個好吃再吃。以往的填鴨式教學，相當于老師把做好的飯菜喂給學生，早已不再提倡。張揚學生個性，培養(yǎng)學生獨立思維的意識和創(chuàng)新精神。課下我們再把不會的問題弄明白。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學知道你是個愛發(fā)言的同學。要注意愛不等于尊重。所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。要拉近與學生的心理距離，首先要學會“蹲下來看學生”。我們提倡建立