【正文】 我相信你們！！童家小學(xué)。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)有困難、思想行為有偏差并不可怕，可怕的是我們沒有認識到這點，沒有信心去改變這點。家庭生活、學(xué)校生活、社會生活都是我們生活的環(huán)境，其中的萬事萬物都將對我們產(chǎn)生影響。我們每個人都真實地生活在現(xiàn)實社會當(dāng)中，面對社會的形形色色，自己也要有個把握，辨善惡，明是非。好了，現(xiàn)在你們知道了家長和老師們都是在關(guān)心自己的，你就放心去做吧，不要再讓他們失望了，就算有時候自己做錯了也沒有關(guān)系，他們的批評教育也是為你好，這時候你心中只要想著，“他們是為我好的，就算是罵，也是好意的，我不要放棄。也許這時候，你們會認為家長、老師和同學(xué)們對你自己已經(jīng)失去了信心，不再關(guān)心你們了。面對復(fù)雜的各門功課，也許你對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心。這就是“好”和“開心”在我們各自心中播下了種子，這樣，快樂的種子就會在我們的心中發(fā)芽、生根，一直不斷的成長起來，讓我們整個生活都會充滿了陽光。有好心情，不管做什么事，都會讓自己從整個過程中體驗到快樂的感覺，不會因為某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤而放棄自己的追求。（三）加強自我積極的心理暗示 自我積極的心理暗示，可以不斷地使自己獲得成功的體驗，我們可以從生活中的方方面面入手，結(jié)合自己的特點，給自己不斷的積極暗示，以提高自己的自信心。合理調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，保證良好的營養(yǎng)，加強體育鍛煉，控制生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)生活有條不紊，勞逸結(jié)合，提高效率。因此，增強你的自信心，就能消除自卑感。有位哲人說：兩個人分擔(dān)一份痛苦，那就只有半個痛苦；兩個人分享一份快樂，則有兩份快樂。沒有友情的人生更是不完整的人生。沒有友情的人生是暗淡的，就像大地失去了太陽的照耀，沒有光彩。當(dāng)你擁有了自信，你還要學(xué)會廣交朋友，只有在朋友們推心置腹的話語中能給你一種安慰，一種大膽說話的機會，一種鍛煉你的場合，讓你不怕任何人，敢于表示自己的意見或建議，發(fā)表自己的見解。只要你克服自卑心理，樹立自信心，做自己幸福的締造者。世界在發(fā)展，時代在進步，人也要隨著時代的步伐前進。只要有心理準備，你就不會為一點困難而退縮。所以人就特別需要充滿自信來完成自己的目標，自己的事業(yè)......首先，你要有自信心，認為自己干什么事情都能行，只有認識到通過自己的努力，自己一定能達到目標的。人是不斷變化發(fā)展的，我們需要不斷更新、不斷完善對自己的認識，才能使自己變得更好和更完美。一個人要正確認識自己，因為人與人性格差異很大，了解自己的性格優(yōu)勢與不足。因此，你要打起精神再次努力奮斗。人不能一遇到困難就退縮，雖然你努力過，但是人的一生中要遇到許多困難，你必須想盡辦法去克服，你才能獲得勝利。而他人的看法或想法往往存在片面性，引起你不必要的自卑感。（二）培養(yǎng)自己堅強的意志缺乏堅強的意志，這說明你有自卑心理。失敗誰都會有，壓力負擔(dān)也都很大，問一問，哪個人能沒有煩惱呢？學(xué)生有學(xué)業(yè)的煩惱，成人有工作的煩惱，家長有教育的煩惱，但有些人頂不住這些壓力和煩惱輕生了，有些人卻把這些作為動力，反倒進步了，所以心態(tài)很關(guān)鍵，做什么事都要有正確科學(xué)的心態(tài)，不可千篇一律，處處比較，尤其有些擅把自己的缺點與人家的優(yōu)點相比的人就更是不提倡了。不管做什么應(yīng)抓住重點，找準方法，思維清晰，追求技巧，不要盲目樂觀，不思進取?？赡苣阕鍪禄?qū)W習(xí)的方法不好，所以導(dǎo)致失敗，應(yīng)該多和其他人交流溝通，取長補短，努力改正自己不足的方式和方法，提高效率。任何事情只要有信心就一定能成功，不要因為一次考試或一件事情作的不完美就失去信心，覺得自己做什么都不行了，要正確評價自己的實力，找準位置，不要患得患失，不要妄自菲薄，自我貶低，應(yīng)多分析自己的優(yōu)勢，經(jīng)?；貞涀约撼晒Φ氖?，用心理暗示的方法，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，增強自己的自信心。樹立信心、培養(yǎng)自己堅強的意志、與家長和老師進行面對面的交流，尋求得到幫助、給自己正確的人生定位、加強積極的心理暗示等等方法。努力發(fā)現(xiàn)”兩有生”的閃光點,并大張旗鼓地給予表揚鼓勵。這些都是我們值得關(guān)注的問題。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。消費文化中的負面因素對學(xué)生有消極影響。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。（四）社會環(huán)境的影響（網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對學(xué)生心理成長造成了很大的影響）市場經(jīng)濟的負面影響，使青少年失去了正確的價值觀。教師直接、長期地擔(dān)負著培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，是教學(xué)雙邊活動中矛盾體的主導(dǎo)一方，因而，教師的素質(zhì)如何，十分重要。（三）學(xué)校教育環(huán)境的影響教師往往抓尖子生，寵愛優(yōu)秀生，對他們大張旗鼓地加以表揚，容忍他們的缺點和錯誤，但忽視中下生，甚至厭惡”兩有生”，對他們批評多，鼓勵少；冷淡多，關(guān)心少；命令多，引導(dǎo)少；懷疑多，信任少，在師生情感上缺乏溝通，缺少互相理解。（二）個體發(fā)育（先天原因和后天習(xí)得、青春期發(fā)育特征等）“兩有生”往往對自己缺乏正確認識與評價，過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點。有的家庭對孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，使孩子從小未養(yǎng)成良好習(xí)慣，稍大一點，教育者想管，已是積重難返。他們教育方法往往簡單粗暴，孩子考試失敗，或是犯了錯誤，家長輕則罵，重則打。二、產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象的內(nèi)在和外在原因（一）家庭環(huán)境“兩有生”的形成往往和家庭有密切關(guān)系，如環(huán)境不良、教育方式不當(dāng)。（九）恐懼心理有些內(nèi)向的學(xué)生膽小孤僻，擔(dān)心被老師批評，往往見了老師就躲躲閃閃，怕老師向家長告狀，受學(xué)校處分，做了錯事不敢承認。由于在學(xué)習(xí)、紀律等方面長期得不到外界的肯定，往往自己找機會“出風(fēng)頭”，以滿足自我表現(xiàn)心理。（七）孤獨心理孤獨性的”兩有生”性格孤僻、內(nèi)向、固執(zhí),不善言談和交往,但具有獨立能力。（五）報復(fù)心理由于長期得不到他人的認可，他們不僅對各方面失去了信心，往往這時候容易走極端，認為自己存在這么多的不足是由于某些人造成的，于是心中產(chǎn)生怨恨，有時候在忍不可忍的情況下，他們采取了報復(fù)行為，最終害人害己。(2)行為上產(chǎn)生厭恨情緒,常與你反起干,甚至制造惡作劇。（四）逆反心理對性格倔強的學(xué)生,由于教師或家長在教育過程中的失誤或偏激使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。這種心理必然會導(dǎo)致一些學(xué)生不良行為的發(fā)生。他們不喜歡給與他們這種不良狀態(tài)的環(huán)境，包括環(huán)境里面的人。這種狀態(tài)長期以往，他們便會產(chǎn)生厭惡心理。（三）厭惡心理表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。這是”兩有生”主要的心理特征。他們不相信自己，對自己持否定態(tài)度，喪失獨立向上的精神。（二）自卑心理當(dāng)消極心理戰(zhàn)勝積極心理，”兩有生”就會精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理。”兩有生”他們也渴望與優(yōu)等生一樣出人頭地，他們想把學(xué)習(xí)搞好但缺乏好的方法好的基礎(chǔ)；他們想把工作做好但缺乏強的組織能力和活動能力。實際上，后進學(xué)生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知與自我中心發(fā)生矛盾時往往選擇了自我為中心。長期這樣的家庭教育，使他們事事以自我為中心。個性發(fā)展、價值觀念與行為規(guī)范、道德觀念的矛盾道德良知猶存但又以自我為中心兩者之間的矛盾。人人都有追求上進的愿望，”兩有生”亦如此。這種矛盾的心理使他們感到心理失衡。每個學(xué)生都希望得到老師家長同學(xué)的尊重，每個人都有自己的自信心與自尊心。對”兩有生”產(chǎn)生的原因應(yīng)當(dāng)認真分析,準確把握”兩有生”的心理特征,讓他們自我把握個自的心理特征及開展自我轉(zhuǎn)化是很有幫助的。第五篇：小學(xué)心理健康知識講座小學(xué)心理健康知識講座“兩有生”的心理特征及自我轉(zhuǎn)化方法所謂”兩有生” 我們主要從兩個方面來界定：一是學(xué)習(xí)有困難，二是思想行為有偏差。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會總結(jié)出幾條標語：用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。隱性課程：教師的言談舉止，校園文化建設(shè)學(xué)校的標語口號，學(xué)校的規(guī)章制度這些都會潛移默化地影響學(xué)生的心理。學(xué)科滲透心理健康課。一些大中城市的中小學(xué)，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時授課，對學(xué)生進行專門的心理輔導(dǎo)。在班隊會中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個好女孩，（好男孩）等。（三）學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動為了矯正和預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校班級可以開展多種形式的教育活動專門開展心理健康教育活動，如心理教育磨練營； 出心理健康報；設(shè)心理咨詢信箱；設(shè)心理咨詢電話； 辦心理健康廣播站；設(shè)心理咨詢室等?？荚嚱箲]的矯治可以從以下幾方面進行：第一，幫助學(xué)生重新認識考試的價值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強自信心，減輕對考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。考試焦慮考試焦慮是指一些同學(xué)平時情緒很正常，但是臨近考試時就開始感到緊張，有時會出現(xiàn)食欲不振或失眠現(xiàn)象等。對此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學(xué)，他就什么事都沒有了，再提學(xué)校，所有的毛病又都來了。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個別孩子是患有學(xué)?？植腊Y的。這首兒歌反應(yīng)了部分學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度。曾有這樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。例如：剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復(fù)檢查等。（二）、正視學(xué)生的心理問題學(xué)生中的心理問題種類 強迫行為強迫癥是以強迫觀念和強迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強迫性神經(jīng)癥。農(nóng)村學(xué)校取暖要靠學(xué)生帶一些柴火來燒，他在要求學(xué)生交柵子（就是玉米桿的根）時，有的學(xué)生不愛勞動，寧可以一斤柵子五分錢的價格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠遠高于同齡人，孩子小時非常有必要接受家務(wù)勞動鍛煉。雖然減負的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。.在這個案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機會，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好?？荚嚽皟商?，他找四個學(xué)生分別談話，內(nèi)容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。講過《塞翁失馬》后，班里有四個學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。交流可以有很多種方式，找學(xué)生個別談話，書信交流，日記交流都是增進師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。又給了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認識到了錯誤，我再獎勵你一塊糖。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊。接著他又拿出第三塊糖給這個學(xué)生說：“聽說你打人是因為他欺負女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。學(xué)生正在驚訝。下午，不到兩點，學(xué)生就來了。因為鼓勵與欣賞的功效總是大于批評，所以有詩人說“批評家多么可憐，贊賞家多么可愛”。早上犯錯不批評，給學(xué)生一天的好心情。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進心。多尊重，保護學(xué)生的自尊心。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。但這種教法是絕對鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是。現(xiàn)實中有這樣一個例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因為他已經(jīng)干凈?！保?）在教學(xué)中不要用標準答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。老師問他為什么給太陽涂了藍色，他說：“我畫的是映在海里的太陽。美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強烈的個性效果。咱們來比較一下幾個國家教育形式上的差別：同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個好吃再吃。以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的意識和創(chuàng)新精神。課下我們再把不會的問題弄明白。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個愛發(fā)言的同學(xué)。要注意愛不等于尊重。所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。當(dāng)她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。我們提倡建立