人教版化學(xué)九上質(zhì)量守恒定律(參考版)
2024-12-12 09:49本頁面
【正文】 只有在充分了解知識結(jié)構(gòu)體系的基 礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （ 2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。 由于課堂的開放性較大，學(xué)生產(chǎn)生的生成性課堂資源較多，在教學(xué)中要充分利用了這些資源來展開教學(xué)。 成立原因 ： 原子的種類沒有改變 ， 原子的數(shù)目沒有改變 推出 ： 元素的種類不變 實質(zhì) ： 化學(xué)反應(yīng)前后 ， 元素的質(zhì)量不變 ， 原子的質(zhì)量沒有改變 ； 反應(yīng)物減少的總重量等于生成物增加的總重量 教 學(xué) 反 思 “質(zhì)量守恒定律”是 化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，本節(jié)課的設(shè)計中我增加了兩個實驗，不同組的學(xué)生完成不同的實驗題目，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時，受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗了探究的樂趣 ,同時使學(xué)生認(rèn)識到了定量研究的重要性 ,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（ 3）將 A、 B、 C三種物質(zhì)各 10克，在密閉容器中混合加熱至完全反應(yīng)后，測得容器中的物質(zhì)有： A物質(zhì) 12克， B物質(zhì) 15克，還有若干克新物質(zhì) D，判斷該反應(yīng)的類型是 ，得到的 D物質(zhì)有多少克？ 在學(xué)生練習(xí)后回答 聯(lián)系中招試題，強化中招意識 小結(jié) 【盤點收獲】總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，解決招商廣告問題 回答 知識條理化，走進生活，首尾 呼應(yīng) 作業(yè) 布置作業(yè)：課后習(xí)題 1— 5題 推薦作業(yè)：現(xiàn)有火柴、一張干燥的白紙，一個光潔干燥的小燒杯，澄清的石灰水，試設(shè)計一個實驗證明紙張中含有碳元素和氫元素。 (1)小新用在空氣中燃燒鎂帶的實驗來探究質(zhì)量守恒定律：完全燃燒后，稱量剩下的固體質(zhì)量比反應(yīng)前的鎂帶質(zhì)量還輕，聯(lián)系實驗過程分析其原因可能有 。 學(xué)會推理。（出示其內(nèi)容） 齊讀質(zhì)量守恒定律內(nèi)容 加深理解記憶 問：質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)是什么？參加反應(yīng)的各物質(zhì)和生成的各物
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1