【正文】 在集體備課中，備課組長要善于組織大家討論，要及時調整談話話題，時刻肩負起“引領者”“中心者”的作用TOP。討論中，組織者很重要。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形成一種良好的氛圍。3．在座位上采取新方式。說穿了，這里強調的是討論范圍的問題。其實只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，要想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。新的內容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論；可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論；可以讓某一個老師，在一定的時間里進行說課，這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大家有所收獲。沒有內容，就無法有合適的形式。既然集體備課對我們的教育教學這么有效，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？1．在探究內容上爭取新突破。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。四、能不斷提高教師的教學水平。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現給大家。三、提高教師的工作積極性。二、提高學生的學習興趣。俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。集體備課的好處 如何開展集體備課開發(fā)區(qū)中學——趙桂霞集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。有時聊天也是一種很好的學習和教育方式。平時很難見到的大教授這時候也會過來用茶點，給了學生們很好的同大師交流的機會。下午茶，這在哈佛是深受學生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點鐘，學院秘書就會準備好茶點放在學院的一個會議室。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。往往有思維的火花不斷閃現。聊天內容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內容還是學生、教學。再談教學過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。（5）根據教學情況寫“教后記”。教學活動的設計要體現新課程理念，適應學生學習方式的改變，有利于教師的操作。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。每人各自承擔一到兩個單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內容相關的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學有幫助的均可搜集。語文學科，特別注重資料的搜集。因而集體備課除了要認真分析鉆研教材，分析學生，還必須確立科研主題，這個主題可以是當前語文學科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。備課組長主持的集體備課，操作如下： （1）確定研究專題。既然是合作，就要集結教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。語文集體備課，應該如何開展？文 / 建斌一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。五、結束語集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經驗+反思。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復的過程。教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節(jié)之間的內在聯(lián)系、因果關系。整體意識系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。四、集體備課時要樹立的幾個意識合作意識競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。課后交流，就是對備課的總結階段。重點跟蹤經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務，這樣才能迅速成長起來。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個中心發(fā)言人。（1）四個統(tǒng)一統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據集體討論的內容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）?；顒舆^程：（1）活動準備——“二研一定”組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發(fā)言人。其具體運作方式如下：組織管理：集體備課由教務處（或教科研室）實施管理。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發(fā)學?，F有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。如何開展集體備課活動一、集體備課的作用教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。這是集體備課中最重要的一環(huán)，彌補了以往注重“說教”輕視“教學”的不足，給集體備課提供了再研究的現實依據，讓所有參與備課的教師都能在“教學相長”、“教學反思”中得到長足的發(fā)展，真正達到教學研究的目的。針對有異議的教材解讀或教學設計展開討論。這樣能訓練教師個體思維，同時有利于培養(yǎng)教師對教學的獨特感悟以及個性教學風格的創(chuàng)造性構建。由此可見，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯(lián)系實際。我校目前的集體備課活動過程為：一、制定專人提前備好課，在開展教研活動時，由專人說出自己的備課思路，課堂預設過程；二、其余教師根據自己的教學經驗或者個人認識提出見解、希望；三、由指定的專人整理教研活動中教師們的意見，修改教案，并在課堂上予以實踐；參與集體備課的教師隨堂聽課，并根據先前認識和課堂實際再次進行課堂教學的反思。集體備課是一項極其細致且