【正文】 。總之，音樂創(chuàng)作、表演都離不開人的親身參與和體驗，我們作為音樂教育工作者，應當給予學生更多的自由權力和自由空間，讓他們有機會去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現自我價值。演唱會開始，我就是一個負責放音樂的音響師，把整節(jié)課交給全班同學，讓他們在主持人的帶動下，在大家的掌聲中，盡情地去演繹。它不僅可以激發(fā)學生參與音樂審美活動的積極性，從中獲得成就感，而且還能培養(yǎng)他們與人合作、交流和協調的能力，促進他們全面智能的健康發(fā)展，最重要的是在音樂實踐當中體現了學生的自身價值。我想這正是體現學生創(chuàng)造性能力的時候了，于是我叫學生自己充分發(fā)揮自己的想象力，自制樂器。因此我們應該創(chuàng)造更多機會讓他們去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現自我價值。四、理論與實踐相結合，使學生成為學習的真正創(chuàng)造者。特別是完成課后練習——回憶母親關心自己的情景時，許多學生講著講著都哭了，泣不成聲，在大家的鼓勵下才斷斷續(xù)續(xù)地講完。也因為如此他們才能夠在欣賞《搖籃曲》中體會到“可憐天下父母心”的真正含義。人都是有感情的，他們也不例外。如在欣賞“音樂與人的情感世界”“母愛”系列的三首不同國家不同風格的《搖籃曲》時，我先播放滿文軍的《懂你》要求學生認真聽并看視頻里的畫面。讓他們在欣賞音樂、享受音樂當中受到美的愉悅和情感的熏陶，從而喚起他們對美好事物的追求，提高他們的審美鑒賞能力。三、以審美為核心，對學生進行情感的熏陶。在音樂的表演創(chuàng)造上我鼓勵學生上臺表演獨奏、齊奏、合奏。把故事用音樂的形式串聯起來，想出來表演的學生就像“鯉魚跳龍門”那樣涌躍；《學吹牧童笛》我要求人人手上都要有樂器，可是當時八（4）班有好幾個男生沒有樂器，我詢問時他們不作聲，其他同學說：“他們可以用樹葉吹曲子”，我一陣驚喜：因為在我身邊我沒聽過有能吹樹葉的人，只是在電視上見過，于是我鼓勵他們到教室門口摘樹葉到教室里吹。一切的表演創(chuàng)造從這里誕生。要想蜷縮的學生解放出來，需 2要老師和同學太多的熱情與掌聲共同打造一個非常熱烈的場面，沒有人會拒絕鮮花與掌聲?！痹谖业囊魳氛n上，我一直較為注重學生的參與、音樂的情感體驗并通過體驗對音樂進行表演和創(chuàng)造，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的表演創(chuàng)造上，我考慮到學生剛到校，相互間還比較陌生，大多數同學還沒有獨自上臺表演的膽量，所以我先從復習歌曲：大家齊唱開始→小組唱→獨唱→舞蹈即興創(chuàng)造表演這個程序進行，因為有了大家齊唱，堅定了信心，大部分學生才敢出來表演小組唱，因為有了小組唱的同學做榜樣，獨唱的同學才會更大膽地出來表演?！缎抡n標》提出“要培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏及綜合性藝術表演能力。這些各種各樣的聲音讓同學們開懷大笑，從而也培養(yǎng)了學生開始留意自己身邊的音樂的興趣，做一個有心人，從而也提高了學生的音樂素養(yǎng)。什么“充煤氣”、“收爛銅爛鐵”農村婦人吆喝孩子回家的聲音、昆蟲聲等。因為這些場景對學生來說太熟悉了，所以學生很高興而且輕而易舉地完成了。在教學設計中，音樂教師應引導學生從體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯系社會生活現象，使學生主動去探索、思考并發(fā)現音樂?！钡?，于是我因勢利導從他們愛家鄉(xiāng)進入音樂課堂《大海啊，故鄉(xiāng)》，這樣既活躍了音樂課堂，提起了他們學習音樂的興趣，又鍛煉了學生口語交際的能力，達到了審美教育的目的。1于是我先從身邊生活入手，從他們的口頭語言能力入手，一上課我就借認識學生為名，叫他們介紹自己和家鄉(xiāng)的事物。比如，在上湘教版七年級第一堂課《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我嘗試想過：這首歌看似簡單，其實唱起來還是挺難的：一個是高音上不去，第二個是學生沒有較好的氣息控制能力。特別是作為“非主科”的音樂課，沒有任何負擔，興趣更是學生學習音樂的基本動力。興趣是學生形成主動持久學習音樂的精神力量。因此，如何加強音樂教育的自身建設完善音樂課堂，怎樣才能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學生的表演創(chuàng)造潛能，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育的重要任務，我們不難發(fā)現，傳統的教育教學方式過于偏重對音樂知識的輸灌，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需要，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式。】關鍵詞 音樂教育 表演 創(chuàng)造 參與音樂課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著不可缺少的作用，同時音樂教育也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個重要渠道。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！第五篇：如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力【內容提要 音樂課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著至關重要的作用,在音樂課堂中要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的表演創(chuàng)造潛能。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。在這方面，應多鼓勵各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。對大學生進行系統的創(chuàng)業(yè)設計教育。大學生不應該僅僅是現有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識。其宗旨在于讓學生有一個交流創(chuàng)新思想，實現技術創(chuàng)新抱負的實體。(2)未畢業(yè)的學生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學籍。通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強有力的保證。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學生，工科學生的培養(yǎng)目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。為學生開設思維科學、創(chuàng)造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學生是我們面臨的重要與現實問題。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質人才有著不可替代的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經濟發(fā)展的重要基礎。在設計方面，我們通常要采用的“頭腦風暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被采納，最后總結出結論。集體發(fā)散思維發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。假設推測法假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現實不存在的事物對象和狀態(tài)。方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設想出利用方法的各種可能性。結構發(fā)散法——以某事物的結構為發(fā)散點，設想出利用該結構的各種可能性形態(tài)發(fā)散法——以事物