【正文】 總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法掌握其它兩種圖形的畫法。比如，我在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。自主學習，不斷創(chuàng)新電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。對其中一些本不屬于課本內容也未作講解的復雜的設置，如樣式的使用、頁眉頁腳等，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。又如，學習畫圖軟件后正值國慶節(jié)，結合學生愛寄賀卡的特點，我讓學生進行電腦繪畫，制作“節(jié)日賀卡”送給老師、父母或親朋好友，通過這種理論聯(lián)系實際的練習，進一步強化了學生的學習興趣和求知愿望。如在學Windows的基本操作內容時，我要求學生將桌面、圖標、窗口、文字、鼠標指針等盡情地設置。通過教學實踐，我深深體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義，而且我認為正確引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。例如：吃蘋果、青蛙過河、超級瑪麗、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24點計算游戲、智慧拼圖、涂色、金山畫王等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。運用游戲提高學習興趣小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調的練習易厭煩。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。例如，在《鍵盤指法》一課教學中，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。例如小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。”因此，在計算機教學過程中，教師應善于啟發(fā)、引導、培養(yǎng)學生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學生的心理特點善于挖掘教材內容本身的內在樂趣，選擇適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。以下是我在教學實踐中的一點體會：激發(fā)學生的興趣興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，探索追求知識的重要手段。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習。第五篇：在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的興趣在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的興趣【摘 要】在計算機教學中，必須激發(fā)學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者什怎樣的思想感情，用什么語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。第四，開展豐富的課外活動，也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。古人云：“不動筆墨不讀書。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事??經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有