【正文】 。”一位老師激動(dòng)地說，“學(xué)生更加喜愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺(tái)、更多的機(jī)會(huì)。此時(shí)的趙豐平顯得很強(qiáng)勢(shì)，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個(gè)性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。這就使提問、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過程循環(huán)起來，實(shí)現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。由學(xué)科班長(zhǎng)牽頭組成，每個(gè)“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進(jìn)入科研小組，任課教師是這個(gè)小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。而且，學(xué)生評(píng)比不再評(píng)單個(gè)學(xué)生，而是評(píng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對(duì)一”的討論。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對(duì)B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對(duì)C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。三個(gè)大組里的學(xué)生根據(jù)成績(jī)從高分到低分兩兩搭配，分成9個(gè)小組。同時(shí)建立了以班級(jí)為單位的“高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組”，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。可是，學(xué)生突然由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，35分鐘的時(shí)間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè) 就是“試學(xué)”。二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會(huì)；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識(shí)的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時(shí)間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時(shí)間。在整節(jié)課中，老師很少點(diǎn)評(píng)。課后，王中平校長(zhǎng)說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯(cuò)，以讓學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。顯然，這是對(duì)學(xué)生展示的要求。整個(gè)過程中，學(xué)生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。每個(gè)小組展示過后，都會(huì)說上一句“我的展示完畢，請(qǐng)其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)”，或問同學(xué)有無指正、補(bǔ)充。每個(gè)小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點(diǎn)評(píng)本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。此時(shí)，老師來回巡視，有時(shí)會(huì)參與個(gè)別小組的討論。展示時(shí)小組內(nèi)的其余5個(gè)人就本小組要展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。小組在組長(zhǎng)的組織下針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問題，相互問答，共同研究解決問題。導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進(jìn)行小組討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。日前，參加“全國(guó)素質(zhì)教育的高效課堂研討會(huì)”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進(jìn)因感悟而給學(xué)生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延?！?“視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見。第五篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見昌樂二中“271”高效課堂之我見大荔縣實(shí)驗(yàn)初中秦艷剛陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國(guó)的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。二是全面對(duì)教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。三、我的建議與想法我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是在課堂上我們只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”。為什么課堂中找不到“差生”？在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在思考這樣幾個(gè)問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。第四篇：昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得高一年級(jí)上個(gè)星期我們學(xué)