【正文】 ”最后，在這里我要對我們的領導真誠地道聲感謝，給了我這樣的學習機會，讓我放下手頭的工作去培訓；另外，還要真誠的感謝我的同事，這十天來，他們分擔了我的工作，讓我在外安心學習。學無止境，作為教研員要引領全縣教師必須要有深厚的專業(yè)基礎知識，廣博的文化內(nèi)涵，寬闊的思想境界。這為我們今后培訓的組織、實施提供了很好的參考。引發(fā)我對培訓模式的思考：此次培訓特別突出了專家講座與一線教師實踐經(jīng)驗、教學案例相結(jié)合。（2）58歲的她講座兩個多小時始終站著，面帶微笑，激情洋溢，可以體會到她對工作的熱情，對學員的尊重。這場講座結(jié)合當今時代特征、學生身心發(fā)展規(guī)律、家長與社會的期望等各個方面談了做一名優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)。我深感作為教育者肩上責任的重大。此次報告會上一開始播放了一塊電教片，讓我們感受由于學校領導、班 1主任、教師、工人等細小的疏忽引發(fā)的樁樁觸目驚心的學校傷害事故，然后又通過大量有說服力數(shù)據(jù)及現(xiàn)實案例分析了學校事故發(fā)生的原因，系統(tǒng)闡述了學校安全工作主要內(nèi)容、管理措施等。提升了我專業(yè)理論水平，為我今后更有效的指導教師教學工作提供了有力保障。這次培訓我們數(shù)學班安排的授課專家是首都師范大學王尚志、李延林、劉曉玫等從事基礎教育課程改革研究工作多年的教授，參與了《數(shù)學課程標準》的制定與修改，在他們高屋建瓴的點撥下，使我們明晰《數(shù)學課程標準》編寫思路，整體把握其內(nèi)容及要求。這十天的集中培訓，通過聆聽專家的諄諄教誨，積極參與交流，不斷進行反思，使我獲益匪淺。第五篇：參加中小學骨干教師新課程國家級培訓體會參加中小學骨干教師新課程國家級培訓心得體會2007年8月1日至10日我受局領導的委派在新疆師范大學參加了 “中小學骨干教師和培訓者新課程國家級培訓（首都師范大學班）”。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。（二）學生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分發(fā)揮晨會、班隊會、紅領巾廣播、宣傳櫥窗、黑板報、?？淖饔茫屩v文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。從細小處抓起，開展養(yǎng)成教育。開展特長教育。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。我認為，7 學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習？？，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。學校在深化教育改革的過程中非常重視“三風”的建設，為推動素質(zhì)教育，落實新課程，制定了新“三風”，即校風“創(chuàng)造新天地”、教風“那做來教，在做上教”、學風“今日事、今日畢”。在這次學習中我從中學到了很多知識。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。沒時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進、不斷創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新型的教師才有教學的創(chuàng)新研究；惟有教學的創(chuàng)新研究，才會使語文教學真正做到促進學生的發(fā)展。學生通過認真讀書、熱烈討論，大多數(shù)提出了有價值的問題，6 教師則循疑而進，小疑小進，大疑則大進。王崧舟老師在《只有一個地球》教學中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)真問題、提出值得思考的問題，然后根據(jù)所提問題自己尋找答案，同時鼓勵學生，提出一個有價值的問題比解決一個問題難得多。教師少問，學生多問在教學中我們要變教師提問為學生提問。學生在激烈的辯論中其實已經(jīng)認識到了父愛的力量，感受到父母的愛是天下最偉大的愛。而我們看趙老師在這堂課他充當?shù)木褪且粋€主持人、一個指路人。如全國特級教師趙志祥老師在教學《地震中的父與子》時，引導學生就父親到底失常了沒有？這個問題展開辯論。教師少講，學生多學我覺得教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥，在課文的關鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過度銜接之處以及表達的精彩之處，教師要善于畫龍點睛指點迷津，使學生舉一反三。三、研討新策略所謂“策略”是在教學理念的指導下，為達到教學目標而運用的手法、手段、途徑的總稱。什么是新的教學理念？《新課程標準》明確提出新的教學理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。語文教學的理念在不斷變化、更新。二、更新教學理念中國五千年的歷史文化為我們留下了寶貴的 教學文化，但幾千年的封建思想也在我們腦海根深蒂固。課程標準的性質(zhì)與地位、基本理念、課程標準得設計思路、課程目標、教學的策略以及評價的標準等等便是新課程這個廣袤天地的路標，只有認真學習、研究與領會才能深入淺出，才算真正走進新課程。真正走進新課程有二，首先，你要走近它，因為只有走“近”了你才能看得清；其次才能走“進”它，進去了你要用心去接觸去感受。一、走進新課程剛聽到新課程，許多老師也許一頭霧水，似是而非。請允許我這個外行的人就這次研討會也來湊湊熱鬧。這在人頭擠擠的林百欣中學大禮堂研討會場，水泄不通的書攤前便可印證。我想大部分一線教師都有這樣的感受：語文課越來越難上，語文教師越來越難當。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數(shù)學，感悟著數(shù)學！新課程 新思路 新作為——研討會學習心得體會作者：吳戀英轉(zhuǎn)貼自