【正文】 如《秋天的雨》是一篇畫面優(yōu)美，語言精煉活潑的短文，針對低年級學習的訓練重點，在教學時，我利用多媒體輔助教學全面調動學生的視覺、聽覺感官，幫助學生弄懂了課文內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩的風箏在秋風中歡地舞蹈。語文教學要提高質量就，就需要大容量、大面積，高速率地使學生掌握更多更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯系，由淺入深，舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力、形成能力。三、綜合應用資源，擴大信息容量，增強學生創(chuàng)造力。在課堂上，我通過的簡單的操作，便從屏幕上看到了課文內容相關的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭石壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀，運用那轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的聽覺。今年，我上三年級《望廬山瀑布》這一課時，我想讓學生不但用語言來體會廬山瀑布的美景，而且要通過畫面來感受廬山瀑布景色的奇特壯美。如上二年級《北京亮起來了》這課時，我們的孩子沒有去過北京，我講述北京多美多好時，他們卻一點也提不起興趣。多媒體教學是一種新的教學方式，因為它有形象性、直觀性、生動性的特點，容易引起學生的好奇心，在課堂老師要加以引導，才能確保學習目標的完成。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成?！缎抡n程標準》中說：語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。所以，掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學中的位置，恰當的應用于課堂，才能使多媒體輔助教學在課堂中發(fā)揮最佳效益。課后有位老教師指出：這節(jié)課用實際演示，加強同學們的練習效果公好一些。掌握了技能，在備課時還要認真考慮課件的實用性。我們學校有位老師在一次多媒體示范課上，由于她對對課件使用掌握的不夠熟練，連接出現小問題，使用的過程中課件停止播放，又找人退出放映找問題，結果只是放映方式中“單擊鼠標項沒選”。根據我這兩年使用多媒體教學經驗總結如下；一、掌握技能，擺正位置，恰當使用。多媒體教學，使我開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學方法靈活而精彩；如振奮劑，學生對學習充滿濃厚的興趣。【參考文獻】1.《義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀小學語文》教育科學出版社2012年3月第1版2.《義務教育教科書一年級下冊語文教師教學用書》人民教育出版社2017年1月第1版第三篇：低年級識字論文語文教學中如何應用好多媒體輔助教學歐江岔鎮(zhèn)學校 倪 應現代信息技術的蓬勃發(fā)展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。信息技術在“趣化”識字教學體現出強大的優(yōu)勢，不僅讓識字變得生動有趣，也讓師生的教與學更輕松、高效。第四，展示寫字作業(yè)。第三，拍攝寫字過程。同時，課件中動態(tài)的書寫生字的過程，比起靜止的生字更有提示性。教師引導學生觀察后，在白板的田字格中示范書寫，左邊小口在左上格，封口壓橫中線，“加”右邊小口略大，位置居中。如一年級下冊《要下雨了》一課中，要求會寫的字“吧、嗎、加、呀、呢”都是口字旁的生字，書寫并不是難點。第二，指導書寫要點。信息技術的運用必不可少。新課程標準指出，低年級每節(jié)語文課應留出10分鐘指導寫字時間。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)。四、指導書寫要點漢字是最具藝術性的文字，橫平豎直堂堂正正，就像做人。第三，游戲練習，花樣識字。平常要求學生留心觀察生活，觀察身邊漢字，把認識的漢字制成生字卡，裝進“課外識字袋”里，并利用語文活動課時間進行展示，這就要用好信息技術這個法寶了。就這樣，為學生營造了一個生動活躍的學習氛圍，使學生喜歡漢字，喜歡語文。于是，我采用多媒體圖文對照，結合自己的生活經驗，識記字詞，然后引導學生看圖猜詞，為圖片配字。第一，再現場景，集中識字。三、拓寬識字空間生活中識字是新課程理念倡導的。所以多媒體的恰當運用更直觀更有趣地展示漢字演變，讓學生感受漢字神奇的同時，也激發(fā)了學生對祖國文化的熱愛，增加了學習漢字的興趣。借助部首來識字可提高識字的效率，也在這個單元里，要求識字帶有“月”字旁的字，大家發(fā)現所出示的字都與自己身體的部位有關，不禁有些疑惑。這樣的演示不但形象生動，還讓孩子記得牢，不會丟了“兔”字后面那一點了。如利用現代化多媒體的教學手段，展示出某個漢字的演變過程，就一目了然，非常有趣。漢字以其獨特的形式記載傳承著中華文化?！边@樣，自然而然地引出了新課的學習。開火車讀時，一個學生讀完讀對一個詞語后，教室里又聽到了響亮的齊讀聲，當我點擊鼠標，詞語寶寶跳上岸后，孩子們馬上接著“救”下一個。有時還可根據教學內容設計一些較新穎又契合文本的游戲，如在教二年級上冊《大禹治水》時，因第一課時已完成了識字教學，并整體感知了課文，了解了洪水泛濫成災，讓百姓的生活不堪。學生學過的字很快會忘記，在復習生字、鞏固生字的環(huán)節(jié)，巧妙利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，在孩子喜聞樂見的游戲中，再現、鞏固生字詞，增加學習的趣味性。如：《小小的船》生字教學片斷（多媒體出示：美麗的星空圖）師：星星一閃一閃的，正對我們眨眼睛，還有些星星在跟我們捉迷藏呢！如果你能正確讀出夜空中出現的的漢字，星星就會出現和我們交朋友！認真看，大聲讀，一個接一個，開始！接著，采用漸變方式出示要求會認的生字，一旦讀對了，星星就眨著眼睛連同生字出現在天空。下面結合低年級語文教學，談談運用信息技術“趣化”識字教學的做法。如何激發(fā)學生的的的興趣，牢牢地吸引學生注意力，如何讓學生識記生字成為教學的難點。隨著新課改的實施，低年級識字量大，任務重，不斷重復地讀讀寫寫，自然枯燥無味。近年來，我一直從事低年級語文教學工作，在長期的教學實踐中發(fā)現，低年段語文較高年段語文教學更需要信息技術這一利器。信息技術的運用無疑成了教師們上課教學的一種必要手段。廣大教師按照新課程倡導的理念，積極投身到教學的探索中，運用現代化的教學手段，探求新的方法，尋找教的捷徑?！娟P鍵詞】信息技術識字教學趣化班班通的普及，大大方便了教學，生動了課堂，優(yōu)化了效果。而識字是閱讀的基礎，是低年級語文的教學重點。同時，也摸索了一定的規(guī)律，積累了一定的經驗，取得了一定的成效，現述以求教。在活動中，讓同學們動手動腦，愉悅其身心，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開拓，不斷進取的創(chuàng)造才能，那么，以上那種語文與生活脫節(jié)，學生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的現狀，將會得到較大的改觀?！睂W生只有走進社會，融入生活，關注人生，觸摸時代脈搏，才能學好學活語文。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。這種現象一直令教育界的很多仁人志士擔憂不已。難怪美國教育家尼爾〃普斯特曼說，學生“進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號”這，就是學校教育的悲哀。學生大多只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達。可是長期以來，在小學語文教學中，小學語文教學與學生生活實際脫節(jié)的現象比較嚴重?？梢赃@樣說，哪里有生活，哪里就有語文；哪里有語文，哪里就有生活。讓學生在現代信息技術環(huán)境下，在活動的過程中學習語文；在學習語文的同時開展活動，增長才干，陶冶情操，培養(yǎng)能力。讓學生在學習語文的過程掌握知識，愉悅身心；在掌握現代信息技術的過程中，鍛煉能力，陶冶情操。在教學實踐中，可采用以下方法來調動學生興趣。轉興趣是最好的老師。純拼音教學是抽象的,枯燥的。多媒體技術在教學中的運用主要是指通過計算機技術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。及時反饋學習情況一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。而應用現代信息技術則可以簡化這一環(huán)節(jié)，并能擴大范字，使其更直觀、易學。在此基礎上，演示神出鬼沒地書寫，突出運筆過程中快慢、輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字便會大有進步。利于指導書寫執(zhí)筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點。提高識字效果低年級語文教學以識字教學為主，其最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。在出示生字前，運用多媒體電腦設計出的動畫效果更能引發(fā)學生的學習興趣?！毙畔⒓夹g以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機。三、課題研究的意義在教學中借助信息化的手段，將圖文、聲音和視頻并用，必然能夠讓老師和學生在識字教學環(huán)節(jié)中更加有效，讓識字教學的效果更好、內容更多、形式更豐富，師生的互動更加及時和全面。這在以后的信息時代中是學生繼續(xù)學習和生存的重要技能。信息技術環(huán)境下的識字教學，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音多種方式顯示教學信息，可以更好地調動學生多種感官，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。然而在信息技術環(huán)境下，計算機有其特殊的功能，可以采用形象、直觀的教學手段，將抽象的內容具體化，靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，符合學生的認知心理規(guī)律，有利于調動學習語文的積極性。學生要掌握漢字，還得死記硬背，反復抄寫，且得不到鞏固，識字教學的效率低下。特別在低年級，識字教學是語文教學的重要任務，教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導。信息技術環(huán)境下的語文識字教學是符合社會的發(fā)展，符合時代的要求的；而在小學語文教學之中識字教學是最常見的教學部分。同時，教師還要正確處理信息技術網絡教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果?？傊岣邇和淖R字能力，我們必須在漢字教學中采取多種形式，想方設法豐富學生識字的方法和體驗，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學習，把祖國的語言文字學好。如學生的名字之中，路邊廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱中，學生喜歡的電視節(jié)目中出現頻率較高的字里……課堂上，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強對生活中出現的字的有意注意。孩子們對新鮮事物總是很好奇，我們就可利用他們的好奇心充分調動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字能力，掌握規(guī)律，舉一反三。調動學生識字的積極性，培養(yǎng)學生觀察和自主識字的能力 觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的思維和觀察是緊密聯系的。如“日月水火”、“山石田土”、“果木花草”等等，字形本身富有形象性和詩意，有的還蘊含著更進一步的知識和古代神話的內容。在這一方面，低年級的識字教學還是資源豐富且相當具有優(yōu)勢的。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。二、注重識字方法，運用現代化手段，體現教學的藝術性應該說，目前存在于教學實踐中的識字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯想法、比賽法、情景法、自學法、加減運算法、換部分記憶法、記筆畫法、字謎法、簡筆畫法等。就此可以看出，利用有效的手段，能點燃起學生智慧的火花，改變被動接受的狀態(tài)。在熟練掌握讀音的基礎上，教師給學生補充了一首有趣的關于云的小兒歌，又讓學生表演云在空中飄浮的樣子，閉目想象孫悟空駕云飛行的感覺。為了增強識字的趣味性，還可以運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，有效地激發(fā)學生探究的興趣，吸引學生主動識字。我們課堂上每周一次的“識字王爭霸賽”活動，對于他們的每一個小小進步大加贊賞，并每月評比出一位“小小識字王”，舉行儀式給“識字王”加冕。真正的“興趣”能滿足學生的創(chuàng)造欲和表現欲,成功地喚起他們的學習熱情,激發(fā)他們生命的潛能。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字興趣興趣是最好的老師，識字教學尤其要有趣味性。特別要注重引導學生掌握最基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，感受識字過程的趣味，給學生打下可持續(xù)發(fā)展的識字基礎。作為低年級語文教學重中之重的識字教學，其重要作用是不言而喻的，所以語文教師應著重培養(yǎng)小學生主動識字的習慣，逐步提高小學生的識字能力，為他們將來的閱讀、寫作、口語交際等方面打下堅實的基礎。正如威廉?布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。在網絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經對所學的知識再次得到實踐運用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。所以在閱讀完后，我就設計了這樣一個問題：“假如你是商場的經理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學生進行說話練習和思維能力的鍛煉。其實在學生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。（五）打寫表達，實踐運用。不僅積累學習過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣不僅可以大大拓寬了學生的閱讀層面，對教材進行了適度適量的超越，還有效地將學生的學習認識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。讓學生能將課內與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。假如把課本看成是語文教學的全部內容，那是有違背“大語文”的觀點的。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現出教師的語文教學素養(yǎng)和智慧?！睂嵤┬抡n程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。（四）拓展閱讀，知識整合?！备贿M行游戲說話的鞏固練習。于是我又設計了給商品貼商標的游戲：我隨機出示相關的商品實物，然后讓學生舉起相應的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學生就說：我買到了……。鑒于孩子們對文中的物品已經有了一個感性的認識