【正文】 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部，當(dāng)然，低年級語文知識教學(xué)方法還有許多值得借鑒。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。五、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。”等等?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動(dòng)識字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時(shí)的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。“十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）”。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。心里得到了滿足，也充滿了興趣。找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。讀對了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的大笑。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)識記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣寓教于樂課外書《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會(huì)識字，就會(huì)生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。在識字教學(xué)中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字，有。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。通過這樣的講解，使學(xué)生聽后豁然明了，并因這些字的形象性強(qiáng)而產(chǎn)生出濃厚的識字興趣。而“戈”在古時(shí)是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭有關(guān)。學(xué)生分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對這三個(gè)部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫?！惫湃苏J(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236。這時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。”這些朗朗上口的語句，讓學(xué)生把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。《識字八》中通過對“天氣晴，池水清。而蘇教版第二冊《識字七》，對于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾。人失足，跌下臺。合手拿，分手掰。在識字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識記流字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”。它可以運(yùn)用字理，也可以運(yùn)用奇特聯(lián)想或其他方法。2．猜謎法。如教學(xué)“大、亻”，教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形義。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，如果教師一昧地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)方法學(xué)生注意力容易煥散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。低年級語文教材中識字量比較大，每課都有十個(gè)左右的生字必須掌握，另外還有一些二會(huì)字。一．課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。”因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。第四篇：低年級識字教學(xué)論文：淺談低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)論文：淺談低年級識字教學(xué) 識字是閱讀的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識字教學(xué)取得了良好的效果。形聲為六書之一。對于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望。對于學(xué)生的課外閱讀情況。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字成果。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字興趣的遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣話動(dòng)。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表揚(yáng)，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當(dāng)老師一批評就會(huì)垂頭喪氣。多肯定，少否定。課堂成了孩子的樂團(tuán)。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國古代遣字方法有：象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。如蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。認(rèn)識漢字有趣的構(gòu)造法。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時(shí)間之少?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的