【正文】 家常便飯與宴席都是必需的，一個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要力爭(zhēng)上好一堂展示課，力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻印象。善待學(xué)生不能變。五、怎樣處理常態(tài)課與展示課的關(guān)系無(wú)論是常態(tài)課還是展示課，字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能變。朗讀本身就是字詞句訓(xùn)練。四、怎樣處理朗讀與默讀的關(guān)系朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，小學(xué)應(yīng)以朗讀為主，益文兼得；而默讀是思考的必要手段。讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。而于老師自己更是一個(gè)生活的有心人，他從學(xué)校傳達(dá)室的老師傅及朋友處借來(lái)“六月雪”、“瓜葉菊”“兔耳蘭”等花卉，讓學(xué)生作文作為素材，進(jìn)行作文教學(xué)；他還利用動(dòng)物玩具、班內(nèi)的各色各樣的孩子、漫畫(huà)等資源作為孩子們作文的素材。語(yǔ)文老師要有素材意識(shí)，要走進(jìn)生活王國(guó)中去尋找素材?？傊?，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。（2）寫(xiě)作時(shí)要想你讀過(guò)的書(shū)。教孩子會(huì)讀書(shū)（1）、教孩子學(xué)語(yǔ)言、學(xué)方法、讀書(shū)時(shí)想作文。于老師每天隨機(jī)抽查兩名同學(xué)時(shí)，檢查方法就是讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，如果學(xué)生選的句段確實(shí)好，又能讀得流利甚至有感情，說(shuō)明孩子認(rèn)真讀了，就要大大表?yè)P(yáng)；反之則說(shuō)明孩子沒(méi)有認(rèn)真去讀，則要受批評(píng)。二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)讓孩子喜歡讀書(shū)于老師一直把讀課外書(shū)當(dāng)作第一作業(yè)，他說(shuō)要嚴(yán)格要求、認(rèn)真檢查、多做表?yè)P(yáng)。老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力要提高學(xué)生的閱讀能力，就要求老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力，即有較高的解讀文本能力。不抓則已，一抓到底。教師要善于抓住重點(diǎn)詞句段，引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語(yǔ)言。他說(shuō)，寧肯讓教育失敗一次，也不要體罰學(xué)生。留下方法:要給孩子留下讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。留下形象:給孩子留下文中人物的豐滿形象。于老師舉了李希貴和楊巧云兩位老師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中，要多讀多寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。于老師說(shuō)，我們的教育體制使得一線教師為了考試經(jīng)常忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一大突出問(wèn)題。我們應(yīng)學(xué)會(huì)在各種流派中，各取所長(zhǎng)，為我所用；更要在百花開(kāi)放、百家爭(zhēng)鳴中有自己的見(jiàn)解。于老師6月2日（周六），到利津二校送課；6月3日（周日）下午，于老師到市春暉學(xué)校和晨陽(yáng)學(xué)校去聽(tīng)于老師給年輕老師指導(dǎo)課、解答老師們提出的問(wèn)題。反過(guò)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文中的“簡(jiǎn)單”也需要進(jìn)行“剪枝”，要剪掉那些本不屬于語(yǔ)文范疇的條條框框，要剪掉那些不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的額外“營(yíng)養(yǎng)”關(guān)于“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”還想提出一個(gè)“魂體概念”！正如很多老師問(wèn)的，我們的語(yǔ)文要“簡(jiǎn)單”？怎么“簡(jiǎn)單”？這就是“魂”。相反，只要是有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的，不僅僅不能減少，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾?。?duì)于“簡(jiǎn)單”，很多人有這樣一種誤解，以為“簡(jiǎn)單”了，就“無(wú)所事事”了，就像是“大事化小，小事化了”一般。四個(gè)字，兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)“整合”，一個(gè)“統(tǒng)籌”，合并同類項(xiàng)才能簡(jiǎn)。簡(jiǎn)是濃縮，是提要鉤玄，不是少；簡(jiǎn)需要對(duì)本體結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識(shí)和規(guī)律性的把握。如此而已。無(wú)論教師的教，無(wú)論學(xué)生的學(xué)，甚至語(yǔ)文素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)“語(yǔ)文倡簡(jiǎn)”的核心與實(shí)質(zhì)。似乎都對(duì)，又似乎都不對(duì)。其二，我們所提出的“語(yǔ)文倡簡(jiǎn)”應(yīng)該立足于全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。蘇教版主編張慶先生還曾撰文指出，“小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)達(dá)到的五條標(biāo)準(zhǔn)，一是能識(shí)2500個(gè)常用字，并能寫(xiě)一手規(guī)范字；二是能背200篇好文章，并能讀適合程度的書(shū)報(bào)；三是能寫(xiě)500字左右的通順作文；四是能用普通話與別人交流；五是初步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣?！靶≌Z(yǔ)姓小”，我們應(yīng)該清醒意識(shí)到越是把語(yǔ)文看得懸乎，搞得復(fù)雜，就越是偏離語(yǔ)文的正確方向，就越是讓語(yǔ)文似是而非起來(lái)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，仍舊是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，我們要把語(yǔ)文的工夫花在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀寫(xiě)作能力、背誦口語(yǔ)交際能力等各方面。我們引導(dǎo)學(xué)生感受生命、品悟人生、陶冶情操、睿智心靈??進(jìn)而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣等等，毫無(wú)例外是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，但我認(rèn)為，這絕不是唯一的任務(wù)也不是最重要的任務(wù)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，丟失了適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力的小語(yǔ)教學(xué)只能是舍本求末，好高騖遠(yuǎn)。袁干斌老師的一段話，他說(shuō)：“我們所說(shuō)的‘語(yǔ)文倡簡(jiǎn)’，更側(cè)重于小學(xué)語(yǔ)文，側(cè)重于扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！惶煤?jiǎn)易的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)要‘目標(biāo)集中、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動(dòng)、精于讀寫(xiě)、自成習(xí)慣。正所謂‘乾以易知，坤以簡(jiǎn)能。我們的簡(jiǎn)單應(yīng)該讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)一些。”劉效成老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最不簡(jiǎn)單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)能力不斷提升的過(guò)程。課堂上沒(méi)有教師的一相情愿，更加追求教學(xué)的情趣和靈動(dòng)；課堂上沒(méi)有刻意的精雕細(xì)琢，更加追求教學(xué)的自然和樸實(shí)。教師的教應(yīng)該力求用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該力求用最短少的時(shí)間讀出“簡(jiǎn)單”背后的深刻。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它指的是語(yǔ)文本身應(yīng)該承載的東西，諸如識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、作文此類。因此，上公開(kāi)課的老師，心態(tài)就是“非?！浅B(tài)的；第二，上課的環(huán)境是非常的，因?yàn)樵谶@么多的人面前，上課老師往往無(wú)形中會(huì)表現(xiàn)自我，這是誰(shuí)都避免不了的——很多話也只有在公開(kāi)課語(yǔ)境下才能說(shuō)出來(lái)：再者學(xué)生大多也是承受老師、校長(zhǎng)太多的期望，課前已經(jīng)將書(shū)讀得滾瓜爛熟，這時(shí)再要求公開(kāi)課上成家常課，幾乎是不可能的。聽(tīng)者是帶著大量的“前見(jiàn)”與“期待”來(lái)的。我以為我們不要用常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量公開(kāi)課。不要拒絕別人聽(tīng)課，別人聽(tīng)課是對(duì)你最大的督促和鞭策，再說(shuō)一遍，不管什么課，要記住它是語(yǔ)文課，要善待學(xué)生。老師們，千萬(wàn)不要把公開(kāi)課當(dāng)作常態(tài)課，因?yàn)槲业墓_(kāi)課和大家的可能也沒(méi)什么兩樣。但是，這兩者有兩點(diǎn)是共同的，第一，抓住讀寫(xiě)不放松，而且常態(tài)課可能比公開(kāi)課抓得還要扎實(shí)。沒(méi)有時(shí)間啊，沒(méi)時(shí)間去精雕細(xì)刻，也沒(méi)有時(shí)間去查閱資料，告訴你，課，有兩種，一種是公開(kāi)課，一種是常態(tài)課。1于老師請(qǐng)教您一個(gè)問(wèn)題，閱讀您的課堂實(shí)錄是一種享受，那么您平時(shí)的課堂也是這樣進(jìn)行的么？公開(kāi)課和家常課的區(qū)別到底在哪里？你千萬(wàn)不要被我的課堂實(shí)錄所迷惑。1所謂簡(jiǎn)單語(yǔ)文是否就是“大道至簡(jiǎn)”，所以想要簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單！那么我們老師在簡(jiǎn)單的背后應(yīng)該做些什？請(qǐng)于老師從宏觀（語(yǔ)文教學(xué)）與微觀（課例的整體設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、拓展等）的兩個(gè)方面來(lái)手把手地教我們幾招，謝謝?。『暧^就是要記住我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語(yǔ)文，怎樣學(xué)語(yǔ)文，怎樣教語(yǔ)文，就是抓住讀寫(xiě)兩個(gè)字。當(dāng)然，如果老師愛(ài)好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開(kāi)發(fā)出來(lái)。1簡(jiǎn)單語(yǔ)文的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達(dá)到此種要求，教師平時(shí)應(yīng)如何修煉“內(nèi)功”？老師要是個(gè)讀書(shū)人，要能寫(xiě)點(diǎn)東西。請(qǐng)問(wèn)于老師，您怎么看待文本拓展這個(gè)問(wèn)題？如果是適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾模敲丛谠趺礃拥那闆r下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的時(shí)機(jī)如何把握？關(guān)于簡(jiǎn)單語(yǔ)文的度的問(wèn)題，我想提醒大家注意這幾個(gè)方面：一是獨(dú)特體驗(yàn)和多元理解的度，二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導(dǎo)的“度”！我認(rèn)為，課堂上要“舉一”，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因?yàn)闀r(shí)間有限。而聽(tīng)課的老師和學(xué)生往往忘記了新娘而記住了伴娘?，F(xiàn)在有這樣一種說(shuō)法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。抓讀書(shū)和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題，因?yàn)楣诸}和難題不會(huì)有市場(chǎng)的。很少做練習(xí)題，發(fā)下來(lái)我也不做，但是，考中學(xué)的時(shí)候，我們班在全區(qū)語(yǔ)文均分第一。舉了例子:1996年，我?guī)У囊粋€(gè)班，有48位同學(xué)，我和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫(xiě)。朱永新說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。簡(jiǎn)單語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)科可能很有幫助，但它會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文博大的內(nèi)涵和豐富的美感？就像快餐一樣，是簡(jiǎn)單了，但僅僅能填飽肚子，可是營(yíng)養(yǎng)不足？簡(jiǎn)單語(yǔ)文不是快餐。語(yǔ)文要“簡(jiǎn)單地教”，是否要簡(jiǎn)單地讀，怎樣讀才能獲最大的益？許多學(xué)生讀了很多課外書(shū)書(shū)，為什么不見(jiàn)成效？語(yǔ)文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。如果看三國(guó)演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語(yǔ)言的魅力。其酒尚溫。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)。下面給大家背誦一段文章三國(guó)演義第五回，作者用62個(gè)字描寫(xiě)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。我對(duì)復(fù)雜語(yǔ)文沒(méi)什么研究，只能說(shuō)這么多，謝謝！簡(jiǎn)單語(yǔ)文，對(duì)各種題材的文章教學(xué)處理是否有模式？簡(jiǎn)單語(yǔ)文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？簡(jiǎn)單語(yǔ)文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語(yǔ)文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來(lái)的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。因?yàn)橛行┯懻摬⒉荒芙o學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。在讀的過(guò)程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，當(dāng)然，品味也是有度的，不能離開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知水平。這個(gè)要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力?！昂?jiǎn)單”是一個(gè)相對(duì)概念，有簡(jiǎn)單就一定有復(fù)雜，只有“復(fù)雜”作為前提，這樣的“簡(jiǎn)單”才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為“簡(jiǎn)單化”。愿我們一起做個(gè)好人，做個(gè)學(xué)生喜歡的老師。老師也是一本書(shū)，老師這本書(shū)里要更有“人文性”，而且老師這本書(shū)的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。讀書(shū)是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)