【正文】 我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數(shù)不等于人才。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。有遠見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學(xué)生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學(xué)都會為他高興。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。第三，我特別喜歡教作文。第二，十分重視寫字。我教語文，第一，十分重視朗讀。大約我也是的。那時沒有練習(xí)冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。留下了興趣和習(xí)慣。留下了認識和情感。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。魂如果不附體？就成了“游魂、孤魂”！所以，我今天還想在這樣的空間里提出“魂體”概念！即“魂要附體”！那么“簡單”究竟要依靠什么？我以為是“務(wù)本、求實”！第五篇：于永正（本站推薦）于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。比如學(xué)生的識字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡單”中的重頭戲。實質(zhì)上，我們提出的“簡單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語文學(xué)習(xí)過程或者情感體驗濃縮，甚至放棄。對于“簡單”，還想重復(fù)這樣幾個觀點：簡單不是減少。如何“倡簡”？我認為“倡簡”必須在整合與統(tǒng)籌上下工夫。什么要倡簡？“倡簡”實際上要運用剪枝的學(xué)問，以達化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨特性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點，關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個體差異和實際需求，無限利用“倡簡”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動意識和進取精神，并逐步獲得語文的基本素養(yǎng)。我想，語文的“倡簡”是要貫穿于整個課堂教學(xué)的，是要貫穿于師生教學(xué)語文的整個過程之中的。有人說，語文的“倡簡”是要把語文的學(xué)習(xí)過程簡潔起來；也有人說，語文的“倡簡”是要把學(xué)習(xí)語文的方法簡便起來；還有人說，語文的“倡簡”是要把語文的內(nèi)容具體簡易起來。”如此而已。所以，從這個意義上說，語文的學(xué)習(xí)就是語言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會識字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過程。需要注重的是，這些能力的培養(yǎng)還必須借助于大量的實效的語文實踐，要讓學(xué)生在直接接觸語言材料的同時，感受并掌握運用語文的規(guī)律?！逼湟唬覀兯岢龅摹罢Z文倡簡”應(yīng)該立足于小學(xué)語文，立足于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們不能把語文這個概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對語文訓(xùn)練的側(cè)重點的不同?！庇辛死砟畹目隙?，接下來就是如何就理念進行的操作。易則易知，簡則易從?！焙螄上壬@樣認為，“語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚‘簡單’的原則，應(yīng)當(dāng)牢記語文姓‘語’，小語姓‘小’的教學(xué)自然法則。簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。魏星老師說：“‘語文倡簡’的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點帶領(lǐng)他們走向離他們最遠的終點。其三，“簡單”的是最為和諧的。其二，“簡單”的是最為有效的。）以下是某人對“簡單語文”的解讀：我以為，語文中的“簡單”應(yīng)該有這樣三個指向：其一，“簡單”的是最為基本的。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會大呼上當(dāng)，且憤懣地說，名家也不過如此。因為對于公開課，聽者的閱讀期待與常態(tài)課不一樣。（陽光男孩：公開課，是非常老師，非常學(xué)生，非常地點，非常準備下的課堂，永遠不會和家常課一樣！我來談?wù)剬_課的看法，請于老師指正。但是，我主張，多上公開課，因為公開課對我的幫助最大，會使我的教學(xué)水平提高得更快。第二：善待學(xué)生，這一點，可能公開課做得比常態(tài)課做得好得多。公開課是盛宴，常態(tài)課是家常便飯，二者的區(qū)別在于盛宴的花色更多，菜更加精細，給客人吃的，家常便飯是自己吃的，講究的就少了。我的課堂實錄整理的都是公開課，平時上課哪能這樣。下面舉一個課例，從微觀上說。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會很快成才。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的，課改要想根本解決問題，老師首先是個讀書人。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。作為一線教師，我們常常有這樣的困惑：若就本教本，容易被人詬病為因循守舊，視野狹窄；大量拓展，則被人說成花里胡哨，不務(wù)正業(yè)。很多語文課，伴娘花枝招展，裝扮時髦，遠比新娘漂亮。1（張祖慶）我所理解的“簡單語文”，是對當(dāng)下語文課語文本體失落的回歸。02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。一個人書讀過了，怎么能擔(dān)心沒有營養(yǎng)呢？提倡“簡單語文”固然很好，但是它和考試中的出現(xiàn)的難、繁等怪題有否沖突呢？書讀多了，作文寫好了，就不怕考試。厚積而薄發(fā)。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強的，寫作能力也會提高的,不要強迫學(xué)生看書，強迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。語文要“意”“文”兼得，必須讀書。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫，但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上?！背鰩ぬ岬?，