【正文】 我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿?！倍嗝礋o(wú)奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我的一個(gè)朋友的外孫女到國(guó)外讀書去了。有遠(yuǎn)見、有良知的語(yǔ)文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來(lái)，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。感謝我的語(yǔ)文老師，是他們讓我懂得了，語(yǔ)文教學(xué)要把興趣留住。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬(wàn)分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。誰(shuí)要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。我的語(yǔ)文老師告訴我：要善待學(xué)生。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們?cè)賹懸粡?，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂(lè)此不疲。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。第三，我特別喜歡教作文。第二，十分重視寫字。我教語(yǔ)文，第一，十分重視朗讀。大約我也是的。那時(shí)沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，更無(wú)“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我讀書時(shí)，老師沒(méi)有布置任何家庭作業(yè)，更無(wú)寒暑假作業(yè)。不妨再說(shuō)得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了眾多的愛(ài)好和好身體。應(yīng)該說(shuō)，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說(shuō)一句——還有唱京戲、拉京胡的愛(ài)好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。留下了興趣和習(xí)慣。留下了認(rèn)識(shí)和情感。那么，語(yǔ)文和語(yǔ)文老師給我留下了什么？留下了語(yǔ)言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語(yǔ)言材料——詞匯。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒(méi)記住。不要說(shuō)數(shù)理化，就拿我最喜歡的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，忘掉的東西就很不少?；耆绻桓襟w？就成了“游魂、孤魂”！所以，我今天還想在這樣的空間里提出“魂體”概念！即“魂要附體”！那么“簡(jiǎn)單”究竟要依靠什么？我以為是“務(wù)本、求實(shí)”！第五篇：于永正（本站推薦）于永正：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在報(bào)刊上，經(jīng)常見有人引用愛(ài)因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。比如學(xué)生的識(shí)字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡(jiǎn)單”中的重頭戲。實(shí)質(zhì)上，我們提出的“簡(jiǎn)單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程或者情感體驗(yàn)濃縮，甚至放棄。對(duì)于“簡(jiǎn)單”，還想重復(fù)這樣幾個(gè)觀點(diǎn)：簡(jiǎn)單不是減少。如何“倡簡(jiǎn)”？我認(rèn)為“倡簡(jiǎn)”必須在整合與統(tǒng)籌上下工夫。什么要倡簡(jiǎn)？“倡簡(jiǎn)”實(shí)際上要運(yùn)用剪枝的學(xué)問(wèn)，以達(dá)化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨(dú)特性和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異和實(shí)際需求，無(wú)限利用“倡簡(jiǎn)”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并逐步獲得語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。我想，語(yǔ)文的“倡簡(jiǎn)”是要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的，是要貫穿于師生教學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程之中的。有人說(shuō)，語(yǔ)文的“倡簡(jiǎn)”是要把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔起來(lái)；也有人說(shuō)，語(yǔ)文的“倡簡(jiǎn)”是要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法簡(jiǎn)便起來(lái)；還有人說(shuō)，語(yǔ)文的“倡簡(jiǎn)”是要把語(yǔ)文的內(nèi)容具體簡(jiǎn)易起來(lái)?！比绱硕?。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過(guò)程。需要注重的是，這些能力的培養(yǎng)還必須借助于大量的實(shí)效的語(yǔ)文實(shí)踐，要讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)言材料的同時(shí)，感受并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！逼湟唬覀兯岢龅摹罢Z(yǔ)文倡簡(jiǎn)”應(yīng)該立足于小學(xué)語(yǔ)文，立足于學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們不能把語(yǔ)文這個(gè)概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認(rèn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的不同?！庇辛死砟畹目隙ǎ酉聛?lái)就是如何就理念進(jìn)行的操作。易則易知，簡(jiǎn)則易從?！焙螄?guó)成先生這樣認(rèn)為，“語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚‘簡(jiǎn)單’的原則，應(yīng)當(dāng)牢記語(yǔ)文姓‘語(yǔ)’，小語(yǔ)姓‘小’的教學(xué)自然法則。簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最深刻的，是對(duì)文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。魏星老師說(shuō)：“‘語(yǔ)文倡簡(jiǎn)’的課堂就是要以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。其三，“簡(jiǎn)單”的是最為和諧的。其二，“簡(jiǎn)單”的是最為有效的。）以下是某人對(duì)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的解讀：我以為，語(yǔ)文中的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該有這樣三個(gè)指向：其一，“簡(jiǎn)單”的是最為基本的。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會(huì)大呼上當(dāng)，且憤懣地說(shuō)，名家也不過(guò)如此。因?yàn)閷?duì)于公開課，聽者的閱讀期待與常態(tài)課不一樣。（陽(yáng)光男孩：公開課，是非常老師，非常學(xué)生，非常地點(diǎn)，非常準(zhǔn)備下的課堂，永遠(yuǎn)不會(huì)和家常課一樣！我來(lái)談?wù)剬?duì)公開課的看法，請(qǐng)于老師指正。但是，我主張，多上公開課，因?yàn)楣_課對(duì)我的幫助最大，會(huì)使我的教學(xué)水平提高得更快。第二：善待學(xué)生，這一點(diǎn)，可能公開課做得比常態(tài)課做得好得多。公開課是盛宴，常態(tài)課是家常便飯，二者的區(qū)別在于盛宴的花色更多，菜更加精細(xì)，給客人吃的，家常便飯是自己吃的，講究的就少了。我的課堂實(shí)錄整理的都是公開課，平時(shí)上課哪能這樣。下面舉一個(gè)課例，從微觀上說(shuō)。美國(guó)有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會(huì)很快成才。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的，課改要想根本解決問(wèn)題，老師首先是個(gè)讀書人。課外一定要拓展，否則不能形成語(yǔ)文能力，凡是語(yǔ)文能力好的，都是喜歡讀書的人。作為一線教師，我們常常有這樣的困惑：若就本教本，容易被人詬病為因循守舊，視野狹窄；大量拓展，則被人說(shuō)成花里胡哨，不務(wù)正業(yè)。很多語(yǔ)文課，伴娘花枝招展，裝扮時(shí)髦，遠(yuǎn)比新娘漂亮。1（張祖慶）我所理解的“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”，是對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課語(yǔ)文本體失落的回歸。02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)。6年下來(lái)，學(xué)生人均背古詩(shī)文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。一個(gè)人書讀過(guò)了，怎么能擔(dān)心沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)呢？提倡“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”固然很好，但是它和考試中的出現(xiàn)的難、繁等怪題有否沖突呢？書讀多了，作文寫好了，就不怕考試。厚積而薄發(fā)。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語(yǔ)言積累會(huì)豐富的，語(yǔ)感會(huì)強(qiáng)的，寫作能力也會(huì)提高的,不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒(méi)有用的，興趣是最重要的。語(yǔ)文要“意”“文”兼得，必須讀書。這段文字第一沒(méi)有正面寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，完全用的側(cè)面描寫，但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上?！背鰩ぬ岬?，