【正文】 們語文教學(xué)很有借鑒，我們應(yīng)該交給孩子這個(gè)方法。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且“披文得文”，也就是說“意、文”兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是“得文”，通過“讀”，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會運(yùn)用語言，這是語文教學(xué)的目的所在。簡單語文是不是和深度語文相對而言的？立足之依據(jù)是什么？簡單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。要‘廣積糧’。深度語文如果指的是拓展——由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大閱讀量，那么我更贊成。教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡“少做題，多讀書”。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘骸罢n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂”。所以有人說，是好人，才能是好老師。“簡單語文”的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向——語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它仍然追求教學(xué)的高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語）。簡單的是語文教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，而復(fù)雜的是什么呢？簡單語文，首先目標(biāo)要簡約，語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)“讀”字，特別是朗讀。個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，“人文性”也就在其中。不要把語文課上成討論課。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了。感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫，但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。語文要“意”“文”兼得，必須讀書。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強(qiáng)的，寫作能力也會提高的,不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。厚積而薄發(fā)。一個(gè)人書讀過了，怎么能擔(dān)心沒有營養(yǎng)呢？提倡“簡單語文”固然很好，但是它和考試中的出現(xiàn)的難、繁等怪題有否沖突呢？書讀多了，作文寫好了，就不怕考試。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)。1（張祖慶）我所理解的“簡單語文”，是對當(dāng)下語文課語文本體失落的回歸。很多語文課，伴娘花枝招展，裝扮時(shí)髦，遠(yuǎn)比新娘漂亮。作為一線教師，我們常常有這樣的困惑：若就本教本，容易被人詬病為因循守舊，視野狹窄；大量拓展，則被人說成花里胡哨，不務(wù)正業(yè)。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的，課改要想根本解決問題，老師首先是個(gè)讀書人。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會很快成才。下面舉一個(gè)課例，從微觀上說。我的課堂實(shí)錄整理的都是公開課，平時(shí)上課哪能這樣。公開課是盛宴，常態(tài)課是家常便飯，二者的區(qū)別在于盛宴的花色更多，菜更加精細(xì)，給客人吃的，家常便飯是自己吃的，講究的就少了。第二：善待學(xué)生，這一點(diǎn)，可能公開課做得比常態(tài)課做得好得多。但是，我主張，多上公開課，因?yàn)楣_課對我的幫助最大，會使我的教學(xué)水平提高得更快。（陽光男孩：公開課，是非常老師，非常學(xué)生，非常地點(diǎn)，非常準(zhǔn)備下的課堂，永遠(yuǎn)不會和家常課一樣！我來談?wù)剬_課的看法，請于老師指正。因?yàn)閷τ诠_課，聽者的閱讀期待與常態(tài)課不一樣。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會大呼上當(dāng)，且憤懣地說，名家也不過如此。）以下是某人對“簡單語文”的解讀：我以為，語文中的“簡單”應(yīng)該有這樣三個(gè)指向：其一，“簡單”的是最為基本的。其二，“簡單”的是最為有效的。其三，“簡單”的是最為和諧的。魏星老師說：“‘語文倡簡’的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。簡單的實(shí)際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。”何國成先生這樣認(rèn)為，“語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚‘簡單’的原則，應(yīng)當(dāng)牢記語文姓‘語’，小語姓‘小’的教學(xué)自然法則。易則易知，簡則易從。’”有了理念的肯定，接下來就是如何就理念進(jìn)行的操作。我們不能把語文這個(gè)概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認(rèn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對語文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的不同?！逼湟?，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于小學(xué)語文，立足于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。需要注重的是，這些能力的培養(yǎng)還必須借助于大量的實(shí)效的語文實(shí)踐，要讓學(xué)生在直接接觸語言材料的同時(shí)，感受并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，從這個(gè)意義上說，語文的學(xué)習(xí)就是語言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會識字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過程?！比绱硕选Ｓ腥苏f，語文的“倡簡”是要把語文的學(xué)習(xí)過程簡潔起來；也有人說，語文的“倡簡”是要把學(xué)習(xí)語文的方法簡便起來；還有人說，語文的“倡簡”是要把語文的內(nèi)容具體簡易起來。我想，語文的“倡簡”是要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的，是要貫穿于師生教學(xué)語文的整個(gè)過程之中的。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨(dú)特性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異和實(shí)際需求，無限利用“倡簡”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動意識和進(jìn)取精神，并逐步獲得語文的基本素養(yǎng)。什么要倡簡？“倡簡”實(shí)際上要運(yùn)用剪枝的學(xué)問，以達(dá)化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。如何“倡簡”？我認(rèn)為“倡簡”必須在整合與統(tǒng)籌上下工夫。對于“簡單”，還想重復(fù)這樣幾個(gè)觀點(diǎn)：簡單不是減少。實(shí)質(zhì)上，我們提出的“簡單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語文學(xué)習(xí)過程或者情感體驗(yàn)濃縮，甚至放棄。比如學(xué)生的識字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡單”中的重頭戲?；耆绻桓襟w？就成了“游魂、孤魂”！所以，我今天還想在這樣的空間里提出“魂體”概念！即“魂要附體”！那么“簡單”究竟要依靠什么？我以為是“務(wù)本、求實(shí)”！第五篇：聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)自從2007年1月11日在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽于永正老師講《第一次抱母親》一課，我被于老師那樸實(shí)醇厚的教學(xué)風(fēng)格所折服。兩天下來，我受益匪淺、如獲至寶，可以說是聽君一席話，勝教十年書??！●于老師在6月2日做的報(bào)告內(nèi)容一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題當(dāng)前語文教學(xué)，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把語文課上成論壇課，尤其是大大小小的公開課、展示課更為突出當(dāng)今語文教壇流派眾多，如：深度語文、詩意語文、本色語文、簡單語文，但在語文前面加任何定語都是片面的，語文就是語文。閱讀能力培養(yǎng)被忽視了。二、語文教學(xué)要遵循規(guī)律于老師說，語文教學(xué)要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，而語文學(xué)習(xí)規(guī)律可以概括為：熟讀、精思、博覽、多做。三、語文教學(xué)要留給孩子什么于老師說，我們的語文課要給孩子“五留”：留下語言（即字詞等）:要培養(yǎng)孩子良好的語感，正確、流利、有感情的朗讀課文是學(xué)習(xí)語文的根本手段。留下情感:講解能使人知道，而朗讀能使人感受，因此應(yīng)重視朗讀，給孩子留下情感。留下興趣:于老師告誡我們，一定要善待學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子，尊重他們的人格，尊重孩子之間的差異。●于老師在市春暉和晨陽學(xué)校與老師們座談內(nèi)容一、如何提高學(xué)生的閱讀能力要提高學(xué)生品味、鑒賞語言的能力。用兩只眼睛看書，邊讀邊想。如在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，于老師緊緊抓住“翻山越嶺”、“重?fù)?dān)”、“一次與無數(shù)次”，引導(dǎo)學(xué)生用兩只眼睛看書，邊讀邊想來品味鑒賞語言。只有教師準(zhǔn)確地把握文本、解讀文本，才能提高學(xué)生閱讀能力。于老師要求他的學(xué)生每天讀課外書不少于20頁，邊讀邊畫，畫出自己喜歡的句段，做標(biāo)注。于老師說，對于后進(jìn)生更要加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)鼓勵(lì)，作業(yè)要分層次、每個(gè)孩子都應(yīng)有屬于自己的作業(yè)。教孩子在讀書時(shí)思考：作者是怎樣寫景、寫人、寫事的。（3）名言警句該在什么時(shí)候用。二、作文如何做到有米下炊老師要喜歡寫、善寫、善讀。于老師舉例，有一次去濟(jì)南某校，看到該校許多植物（紫葉李等），就對該校老師說，要善于利用生活中的素材來教學(xué)作文。三、如何提高學(xué)生作文興趣老師要多說好話。于老師告誡我們：要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，千萬不要用一把尺子量全班孩子。把課文語言內(nèi)化為自己的語言，必須通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。朗讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感的最重要的方法，應(yīng)把語感培養(yǎng)放在首要位置上。常態(tài)課應(yīng)把重點(diǎn)放在抓學(xué)生朗讀，字詞能抓多少就抓多少；展示課要把詞句抓實(shí)抓深，用一詞來感受全篇。于老師說，常態(tài)課好比家常便飯，展示課好比豐盛宴席。