【正文】 ”作為前提，這樣的“簡單”才會有保障，才不會淪落為“簡單化”。這個要嚴格要求，訓(xùn)練到位。因為有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個字描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。如果看三國演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語言的魅力。簡單語文對于學(xué)生把握語文學(xué)科可能很有幫助，但它會不會影響語文博大的內(nèi)涵和豐富的美感？就像快餐一樣，是簡單了，但僅僅能填飽肚子，可是營養(yǎng)不足？簡單語文不是快餐。舉了例子:1996年，我?guī)У囊粋€班，有48位同學(xué)，我和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。抓讀書和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題，因為怪題和難題不會有市場的。而聽課的老師和學(xué)生往往忘記了新娘而記住了伴娘。1簡單語文的實施，對語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達到此種要求，教師平時應(yīng)如何修煉“內(nèi)功”？老師要是個讀書人，要能寫點東西。1所謂簡單語文是否就是“大道至簡”，所以想要簡單不簡單！那么我們老師在簡單的背后應(yīng)該做些什？請于老師從宏觀（語文教學(xué)）與微觀（課例的整體設(shè)計、導(dǎo)入、拓展等）的兩個方面來手把手地教我們幾招，謝謝??！宏觀就是要記住我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文，怎樣學(xué)語文，怎樣教語文，就是抓住讀寫兩個字。沒有時間啊，沒時間去精雕細刻，也沒有時間去查閱資料，告訴你，課，有兩種，一種是公開課，一種是常態(tài)課。老師們，千萬不要把公開課當(dāng)作常態(tài)課，因為我的公開課和大家的可能也沒什么兩樣。我以為我們不要用常態(tài)課的標準來衡量公開課。因此，上公開課的老師，心態(tài)就是“非?！浅B(tài)的；第二，上課的環(huán)境是非常的，因為在這么多的人面前，上課老師往往無形中會表現(xiàn)自我，這是誰都避免不了的——很多話也只有在公開課語境下才能說出來：再者學(xué)生大多也是承受老師、校長太多的期望，課前已經(jīng)將書讀得滾瓜爛熟，這時再要求公開課上成家常課，幾乎是不可能的。教師的教應(yīng)該力求用最簡單的語言拉動學(xué)生最豐富的情感體驗，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該力求用最短少的時間讀出“簡單”背后的深刻?！眲⑿С衫蠋熣f：“簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學(xué)能力不斷提升的過程。正所謂‘乾以易知，坤以簡能。袁干斌老師的一段話，他說：“我們所說的‘語文倡簡’，更側(cè)重于小學(xué)語文，側(cè)重于扎扎實實打好學(xué)生聽說讀寫的語文基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫，仍舊是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重頭戲，我們要把語文的工夫花在培養(yǎng)學(xué)生實際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、背誦口語交際能力等各方面。蘇教版主編張慶先生還曾撰文指出，“小學(xué)畢業(yè)生語文基礎(chǔ)應(yīng)達到的五條標準，一是能識2500個常用字，并能寫一手規(guī)范字；二是能背200篇好文章，并能讀適合程度的書報；三是能寫500字左右的通順作文；四是能用普通話與別人交流；五是初步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。似乎都對，又似乎都不對。如此而已。四個字，兩個關(guān)鍵詞，一個“整合”，一個“統(tǒng)籌”，合并同類項才能簡。相反，只要是有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的，不僅僅不能減少，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾?。于老?月2日（周六），到利津二校送課；6月3日（周日）下午，于老師到市春暉學(xué)校和晨陽學(xué)校去聽于老師給年輕老師指導(dǎo)課、解答老師們提出的問題。于老師說，我們的教育體制使得一線教師為了考試經(jīng)常忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)的一大突出問題。留下形象:給孩子留下文中人物的豐滿形象。他說，寧肯讓教育失敗一次，也不要體罰學(xué)生。不抓則已，一抓到底。二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課外書讓孩子喜歡讀書于老師一直把讀課外書當(dāng)作第一作業(yè)，他說要嚴格要求、認真檢查、多做表揚。教孩子會讀書（1）、教孩子學(xué)語言、學(xué)方法、讀書時想作文?？傊?，千方百計引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書。而于老師自己更是一個生活的有心人，他從學(xué)校傳達室的老師傅及朋友處借來“六月雪”、“瓜葉菊”“兔耳蘭”等花卉，讓學(xué)生作文作為素材，進行作文教學(xué)；他還利用動物玩具、班內(nèi)的各色各樣的孩子、漫畫等資源作為孩子們作文的素材。四、怎樣處理朗讀與默讀的關(guān)系朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，小學(xué)應(yīng)以朗讀為主，益文兼得；而默讀是思考的必要手段。五、怎樣處理常態(tài)課與展示課的關(guān)系無論是常態(tài)課還是展示課，字詞句段篇、聽說讀寫不能變。家常便飯與宴席都是必需的，一個教師每個學(xué)期都要力爭上好一堂展示課，力爭給學(xué)生留下深刻印象。善待學(xué)生不能變。朗讀本身就是字詞句訓(xùn)練。讓孩子體驗成功的樂趣。語文老師要有素材意識，要走進生活王國中去尋找素材。（2）寫作時要想你讀過的書。于老師每天隨機抽查兩名同學(xué)時，檢查方法就是讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，如果學(xué)生選的句段確實好，又能讀得流利甚至有感情，說明孩子認真讀了，就要大大表揚；反之則說明孩子沒有認真去讀，則要受批評。老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力要提高學(xué)生的閱讀能力，就要求老師要有較高的閱讀能力，分段、概括能力，即有較高的解讀文本能力。教師要善于抓住重點詞句段，引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語言。留下方法:要給孩子留下讀書和寫作的方法。于老師舉了李希貴和楊巧云兩位老師的成功經(jīng)驗告訴我們，在語文教學(xué)中，要多讀多寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們應(yīng)學(xué)會在各種流派中，各取所長，為我所用；更要在百花開放、百家爭鳴中有自己的見解。反過來說，語文中的“簡單”也需要進行“剪枝”，要剪掉那些本不屬于語文范疇的條條框框，要剪掉那些不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的額外“營養(yǎng)”關(guān)于“簡單語文”還想提出一個“魂體概念”！正如很多老師問的，我們的語文要“簡單”？怎么“簡單”？這就是“魂”。對于“簡單”，很多人有這樣一種誤解，以為“簡單”了，就“無所事事”了，就像是“大事化小，小事化了”一般。簡是濃縮，是提要鉤玄，不是少；簡需要對本體結(jié)構(gòu)有清晰認識和規(guī)律性的把握。無論教師的教，無論學(xué)生的學(xué)，甚至語文素養(yǎng)形成的評價，都離不開“語文倡簡”的核心與實質(zhì)。其二，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。“小語姓小”，我們應(yīng)該清醒意識到越是把語文看得懸乎，搞得復(fù)雜，就越是偏離語文的正確方向，就越是讓語文似是而非起來。我們引導(dǎo)學(xué)生感受生命、品悟人生、陶冶情操、睿智心靈??進而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣等等，毫無例外是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，但我認為，這絕不是唯一的任務(wù)也不是最重要的任務(wù)，沒有扎實的語言文字的訓(xùn)練，丟失了適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力的小語教學(xué)只能是舍本求末，好高騖遠?！惶煤喴椎恼Z文課應(yīng)當(dāng)要‘目標集中、結(jié)構(gòu)簡約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動、精于讀寫、自成習(xí)慣。我們的簡單應(yīng)該讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂一些。課堂上沒有教師的一相情愿，更加追求教學(xué)的情趣和靈動；課堂上沒有刻意的精雕細琢，更加追求教學(xué)的自然和樸實。就語文學(xué)科而言，它指的是語文本身應(yīng)該承載的東西，諸如識字、寫字、讀書、背誦、作文此類。聽者是帶著大量的“前見”與“期待”來的。不要拒絕別人聽課，別人聽課是對你最大的督促和鞭策，再說一遍，不管什么課，要記住它是語文課，要善待學(xué)生。但是，這兩者有兩點是共同的，第一，抓住讀寫不放松，而且常態(tài)課可能比公開課抓得還要扎實。1于老師請教您一個問題，閱讀您的課堂實錄是一種享受，那么您平時的課堂也是這樣進行的么？公開課和家常課的區(qū)別到底在哪里？你千萬不要被我的課堂實錄所迷惑。當(dāng)然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。請問于老師，您怎么看待文本拓展這個問題？如果是適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾?，那么在怎么樣的情況下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的時機如何把握？關(guān)于簡單語文的度的問題，我想提醒大家注意這幾個方面：一是獨特體驗和多元理解的度，二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導(dǎo)的“度”！我認為，課堂上要“舉一”，即引領(lǐng)學(xué)生走進文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因為時間有限?，F(xiàn)在有這樣一種說法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。很少做練習(xí)題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學(xué)的時候，我們班在全區(qū)語文均分第一。朱永新說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。語文要“簡單地教”，是否要簡單地讀，怎樣讀才能獲最大的益？許多學(xué)生讀了很多課外書書，為什么不見成效？語文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。其酒尚溫。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來。我對復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！簡單語文，對各種題材的文章教學(xué)處理是否有模式？簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，當(dāng)然，品味也是有度的，不能離開學(xué)生的認知水平。再簡單一點，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。愿我們一起做個好人，做個學(xué)生喜歡的老師。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。這種提法，和簡單語文是一致的。何國成先生說：“閱讀教學(xué)，不要‘深挖洞39。新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀？文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意