【正文】 七、齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束八、布置作業(yè)九、板書設(shè)計２贈汪倫水深──情更深總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。四、指導背誦剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!五、學唱詩歌詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。⑽ 待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。⑹ 這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。檢查自學情況：⑴ 解釋“踏歌”并表演。（自由讀，指名讀）４、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。（設(shè)計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。二、交流資料１、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）２、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》?！窘虒W方法及教學準備】為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗?！窘虒W目標及重難點】針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？A、引導發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？（根據(jù)學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）A、這句詩是什么意思？B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到 C、指導書寫“乘舟”兩字。誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大?！?，生齊讀）想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。三、初讀古詩，理解詩意請看老師板書課題。）我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。情感態(tài)度與價值觀：使學生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂于與人交朋友。過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。（五）作業(yè)設(shè)計請同學們把這首詩改編成一個故事寫下來并講給家長或好朋友聽。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩呢》？老師找到一些送別詩請同學們欣賞。究竟是什么感動了他啊？是他和汪倫之間的——深情厚誼！讓我們再次懷揣著當時李白的激動心情而讀這首詩。師：可以說是不虛此行啊！李白得到了與汪倫的深厚友誼，讓我們?yōu)檫@深厚的友誼而鼓掌！師：同學們，當李白乘坐的船漸行漸遠的時候，忽然身后傳來了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦《贈汪倫》的聲音。耳聞目睹了當?shù)氐拿袼罪L情，如：踏歌舞。師：同學們，讓我們以一個學習者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？學生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當?shù)氐拿谰疲@些給李白留下了一段美好的回憶。師：人生難得一知己，汪倫覺得足矣！生：我一定會好好收藏這首詩，給我的子孫看。師：此次離別，恐怕不會再有見面的時候，不像現(xiàn)在，有電話、手機、電子郵件、聊天可以互通信息。此時李白的心情是怎樣的？生：我一定既高興又傷心。同學們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？生回答，如（我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白。汪倫不是一個人來送李白，而是把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送?？v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。師：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。“不及”是什么意思？生：比不過、不如等。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。同學們，詩歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。）師：這首詩是面對當時的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？學生有感情朗誦。當?shù)氐拿癖娋尤粫萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時真是萬分激動??！請你設(shè)身處地為李白想想，這個時候，假如你是李白，你會說什么，會做什么？學生暢所欲言（我對汪倫一拱手說：“汪兄啊，你們真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么回報呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來。據(jù)說，現(xiàn)在在一些少數(shù)民族中還有類似踏歌的舞蹈。但是我們知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奶じ栉?。（板書：踏歌聲）師：“踏歌”，書上是怎么說的？生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時邊走邊唱。因為李白的名氣很大，所以我想組織一個很大活動來給李白送行。(討論）師：你說說看，請記住你現(xiàn)在就是汪倫。師：結(jié)合書上的注釋，誰來說說看自己對詩的意思是怎么理解的？ 學生試試解釋詩意。引導：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。生：特別是兩人分別、離別的時候。師：誰愿意到講臺上把詩朗誦給大家聽？有沒有人比他朗誦得更好？還有人要挑戰(zhàn)嗎？師：這首詩比較好理解的，詩的題目你們會解釋嗎？師：（指著課題）“贈”是什么意思？ 學生回答。請把這首詩誦讀一遍。汪倫的好客，涇縣的珍珠糯米飯和桃花潭底的水釀造出來的酒令李白流連不已。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，陪他一起飲酒、談詩。汪倫微笑著解釋說：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬家酒店是指一個姓萬的人開的一家酒店?！崩畎捉拥叫乓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。師：李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩百篇??！”他還喜歡游覽祖國的大好河山，每到一處就會留下不少膾炙人口的詩篇。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個無名小卒，怎么才能見到李白呢？當時天下所有聽說過李白的人都知道，李白有兩大愛好。師：誰知道汪倫是什么人？ 生：汪倫是安徽涇縣人。學生介紹，教師總結(jié)。通過預習，你們知道這首詩的作者是誰嗎？——李白。五、教學過程：（一）復習導入：同學們，上節(jié)課我們學習一首贈別詩《送元二使安西》，學生齊背，這節(jié)課，我們將學習另外一首贈別詩——《贈汪倫》。三、教學重點：能借助注釋了解古詩大意，體會詩人所表達的深厚情感。，體會詩人所表達的深厚情感。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。李白游安徽涇縣桃花潭時，結(jié)識了汪倫并成為朋友。第三篇：《贈汪倫》《贈汪倫》教學設(shè)計密山市太平鄉(xiāng)中心學校 董賓賓一、教材分析：古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中??（配樂齊吟誦古詩《贈汪倫》）（五）小結(jié)吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對話，讓我們將中國文化精神傳承下去，發(fā)揚光大！下課！七、教學反思板書設(shè)計是語文教學中