【正文】 。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。三、互相交流修改完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。4．展示和欣賞。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。第三課時(shí)：“秋天的畫”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：看圖寫一幅秋天的圖畫。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對(duì)集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們?cè)谶@美麗的秋天里我們可以放風(fēng)箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會(huì)成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時(shí)候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？二、互相交流讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。第二課時(shí)：口語交際“秋天的快樂”教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。賽完以后做出評(píng)價(jià)。比賽可分組來進(jìn)行。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）三、趣味語文指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。（3）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好。（1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面（2）、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會(huì)語文園地三教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。讓學(xué)生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。初讀詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。指名讀第五自然段。悟、想象第四自然段（1）教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢?。?）指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？（3）想象，交流，發(fā)言。（1）教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住。二、交流感悟，發(fā)揮想象。學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)過程：一、讀課文，感知內(nèi)容。（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（4）聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么？學(xué)習(xí)第二自然段。（2）指名多人次朗讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。老師范讀課文。情感交流：你喜歡秋天嗎？為什么？學(xué)生交流看法和感受。初讀課文，了解文章大意。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信?？梢詮氖肿闱椋ㄐ值苤椋┑慕嵌葋碚?；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽寫并解詞二、討論深入，拓展擴(kuò)充討論主題 感悟警句①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。（為什么？）板書（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。（板書課題、作者）簡(jiǎn)介作者：三、整體感知聽錄音朗讀課文概括故事。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶。教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息二、導(dǎo)入激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。教學(xué)難點(diǎn) 理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。能力目標(biāo)：在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。（師生接龍背→指名背）四、拓展1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。如：第一句詩。全班交流。請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。二、初讀我們先把詩讀正確、連貫。王維很有才