【正文】 從而整體把握的內(nèi)容與中心。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。本文我打算用兩個教學(xué)課時完成，教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn)，七年級學(xué)生較難體會，因此品味本文的寫作特色是第二個難點。，懂得“實踐出真知”的道理。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。新課標(biāo)要求79年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。這對我們理解課文有很大的幫助。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。C級學(xué)生抄寫并翻譯課文。四、積累文言字詞以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答沖刷。古今異義詞：干閱已①圮：坍塌②曳：牽引③湮：埋沒……課堂交流，資源共享。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。釋翻譯，遇到問題及時做標(biāo)記。二、朗讀，感知課文范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文組織學(xué)生用自己的39。參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。教學(xué)過程：教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明一、作者引入新課講一小故事：傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”紀(jì)曉嵐的故事。積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。2完成課后理解與探究一、二題。希望同學(xué)們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話。主觀推理是靠不住的，實踐出真知。同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。五、反饋延伸：本文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示學(xué)生暢所欲言。課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示答：答案（示例）：為我們指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。老河兵的判斷為什么是正確的答：【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實踐的關(guān)系方面考慮作答?！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人）答案：講學(xué)家是一個雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次概括各層次大意。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。（6）只，僅僅三、導(dǎo)學(xué)施教：1．朗讀課文。一詞多義豈能為暴漲攜之去（）為眾服為確論（）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（）答案：被/認(rèn)為/成為3。二、查學(xué)診斷：1。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。思考文中尋找石獸的幾種方法。小結(jié)本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實踐才能出真知。2。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎五、反饋延伸：1。（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。四、練測促學(xué)：1解釋下列加點詞語。（1）這個故事講了一件什么事答案：講的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去譯文：你們這些人不能探究事物的道理。應(yīng)掌握的重點句子（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。（3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。疏通文意（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。要求：（1）注意停頓和語氣節(jié)奏；（2）標(biāo)出疑難字詞。（1）山門圮于河（2）閱十余歲（）（3）曳鐵鈀（）（4）湮于沙上（）（5）爾輩不能究物理（）（6）如是再嚙（）（7）不更顛乎（）（8）如其言，果得于數(shù)里外（）答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒（8）按照三、導(dǎo)學(xué)施教：初讀課文——疏通文意1。）解釋下列句中加點的字詞1。）溯（s249。o）柿（f232。二、查學(xué)診斷：給下字注音圮（pǐ）募（m249。著有《閱微草堂筆記》等。因獲罪遣戍烏魯木齊。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。課時課型：兩課時課內(nèi)講讀課教學(xué)方法：串講法誦讀法教學(xué)過程第一課時一、示標(biāo)導(dǎo)入講一小故事：有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事說明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時候就已經(jīng)顯示其才華了。（2）訓(xùn)練閱讀文言文的能力。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。 。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的39。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。所以應(yīng)該到上游去找。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。二、導(dǎo)語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。四、課堂小結(jié)井：古義：一起二石獸并沉焉。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。作者紀(jì)的，字曉嵐。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。二、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。）歟（y249。i）湮（yān）嚙（ni232。）棹（zh224。課時劃分二課時教學(xué)投計第一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。把畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：(1)兵，死地也，而括易言之(2)時為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?課外練習(xí)答案：1D 1C1答案見譯文《河中石獸》教案15教學(xué)目標(biāo)。C、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時與軍中士兵同甘共苦，關(guān)心士兵，而是高高在上，自私貪財說明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人。趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截斷趙軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她下列加點字的解釋不正確的一項是( )A趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營營壘B括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法C妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪D悉更約束約束規(guī)章制度下面各項完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( )①趙王因以括為將，代廉頗②趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項是( )A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國，秦國幾次打敗趙軍后來秦國幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效?！妒酚浟H藺相如列傳》附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將。趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對曰：始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。五、作業(yè)、二題。：這個故事說有了一個什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。：為什么老河兵的方法是對的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。(3)從老水兵的角度復(fù)述。討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。三、正課。第二課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。四、課堂小結(jié)井：古義：一起二石獸并沉焉。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。作者紀(jì)的，字曉嵐。石獸為什么會向上游跑呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。二是獲取知識后還要躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實踐活動。詩的后兩句則是從書本知識與實踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的`知識比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實踐才能變成自己的東西。詩的次句，既道出了做學(xué)問必須堅持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。詩中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年(公元11)底。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)2.，看課文注釋，試翻譯課文。：理解實踐出真知道的道理。教學(xué)重、難點(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。情感態(tài)度與價值觀：理解實踐出真知的道理。過程與方法：學(xué)會運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（）下列句中黑體字的解釋，不正確的一項是（）（倒塌）（劃船）