【正文】 考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。五、作業(yè)、二題。 ?！逗又惺F》教案16教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。過程與方法：1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀文言文的能力。難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。課時(shí)課型：兩課時(shí)課內(nèi)講讀課教學(xué)方法：串講法誦讀法教學(xué)過程第一課時(shí)一、示標(biāo)導(dǎo)入講一小故事：有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》作家作品簡介紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。二、查學(xué)診斷：給下字注音圮（pǐ）募（m249。）棹（zh224。o）柿（f232。i）湮（yān）嚙（ni232。）溯（s249。）歟（y249。）解釋下列句中加點(diǎn)的字詞1。解釋下列句中加點(diǎn)的字。（1）山門圮于河（2）閱十余歲（）（3）曳鐵鈀（）（4）湮于沙上（）（5）爾輩不能究物理（）（6）如是再嚙（）（7）不更顛乎（）（8）如其言，果得于數(shù)里外（）答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒（8）按照三、導(dǎo)學(xué)施教：初讀課文——疏通文意1。教師范讀課文。要求：（1）注意停頓和語氣節(jié)奏；（2）標(biāo)出疑難字詞。2。疏通文意（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。（2）結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。（3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點(diǎn)詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。3。應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒找到。（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎”（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎朗讀課文。（1）這個(gè)故事講了一件什么事答案：講的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。（2）故事說明了一個(gè)什么道理答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。四、練測(cè)促學(xué)：1解釋下列加點(diǎn)詞語。（1）一寺臨河干（）（2）竟不可得（）（3）豈能為暴漲攜之去（）（4）遂反溯流逆上矣（）答案：（1）岸邊（2）最終（3）兇猛的河水（4）于是，就2．翻譯句子。（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。譯文：（2）求之地中，不更傎乎譯文：答案：（1）寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎五、反饋延伸：1。課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。2。思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。小結(jié)本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。布置作業(yè)熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。思考文中尋找石獸的幾種方法。板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)昀四種尋找石獸的方法課后反思：第二課時(shí)一、示標(biāo)導(dǎo)入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、查學(xué)診斷：1。通假字曳鐵鈀“____”通“____”，_________答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農(nóng)具2。一詞多義豈能為暴漲攜之去（）為眾服為確論（）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（）答案：被/認(rèn)為/成為3。古今異義（1）二石獸并沉焉古義：________今義：并列（2）爾輩不能究物理古義：________今義：一種學(xué)科（3）是非木柿古義：________今義：判斷詞是（4）閱十余歲古義：________今義：閱讀（5）蓋石性堅(jiān)重古義：________今義：有遮蔽作用的器物（6）但知其一古義：________今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻答案：（1）一起（2）客觀事物的道理，規(guī)律（3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來（是），發(fā)語詞，放在句首。（6）只，僅僅三、導(dǎo)學(xué)施教：1．朗讀課文。2．質(zhì)疑：故事說了一件什么事討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的`三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。6．質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷四、練測(cè)促學(xué)：1．講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人答：【解析】本題考查對(duì)人物形象的分析?！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人）答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。2。老河兵的判斷為什么是正確的答：【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。5。課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示答：答案（示例）：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。五、反饋延伸：本文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示學(xué)生暢所欲言。明確：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。示例：遇到問題要具體考慮，不能想當(dāng)然。主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。小結(jié)：本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話。布置作業(yè)：1熟讀背誦本課。2完成課后理解與探究一、二題。板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)昀課后反思：《河中石獸》教案17教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。教學(xué)過程：教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明一、作者引入新課講一小故事：傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。二、朗讀，感知課文范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文組織學(xué)生用自己的39。語言三、合作學(xué)習(xí)，交流討論引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時(shí)做標(biāo)記。形式，來解決疑難組織學(xué)生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文關(guān)鍵詞：的能力。古今異義詞：干閱已①圮：坍塌②曳：牽引③湮：埋沒……課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。四、積累文言字詞以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問題，同學(xué)回答沖刷。課后作業(yè)：A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文?！逗又惺F》教案18《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求79年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。，理解內(nèi)容。，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。我設(shè)置了四個(gè)步驟。第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。消除了語