二年級上冊認識厘米教案(參考版)
2024-11-03 22:29本頁面
【正文】 五、全課總結(jié)。（2）填寫測量記錄單（3）交流測量方法 〖設(shè)計思考〗在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。認識尺子上的幾厘米 〖設(shè)計思考〗引導(dǎo)學生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。三、自制直尺，認識幾厘米 〖教學預(yù)設(shè)〗同桌合作、制作直尺拿出直尺，與自制尺子作比較。（1）記憶1厘米的長度（2）找生活中的1厘米認識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾厘米。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？引出統(tǒng)一長度單位的必要性。在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。目標解讀：創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。第五篇：新版人教版二年級上冊數(shù)學認識厘米教案認識厘米” 教學設(shè)計與思考【教學內(nèi)容】人教版二年級上冊第3頁“認識長度單位—厘米” 【教材分析】知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？[設(shè)計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。并能估計一個物體大約的長度。認識了1厘米的實際長度。四、堂總結(jié)同學們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。培養(yǎng)了學生的估測意識。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。量出數(shù)學書的寬度量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦想一想，你的一拃有多長？（）厘米人體上的“尺”人的身體很有趣。判斷題。三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。（演示）[設(shè)計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？（4）量一量。就是幾厘米。使學生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。[設(shè)計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。（演示）[設(shè)計意圖]學生現(xiàn)有的數(shù)學經(jīng)驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。量較短的物體，可以用厘米作單位。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻
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