【正文】 只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。六、小結(jié)。在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。師讀，學(xué)生評價。指名讀。四、美讀課文，升華感情。你聽到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說。用心聆聽，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆]有用心地去聽。讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報。再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。（4）讀詞語比賽。（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。請同學(xué)們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。板書課題：你一定會聽見的二、初讀感知，認(rèn)讀生字?？磥?，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。生字卡片、錄音機(jī)。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。當(dāng)過講師、記者、《聯(lián)合報》副刊編輯，中國海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長，現(xiàn)為《民生報》兒童組主任、兒童叢書主編、美國《世界日報》兒童版主編、北京《東方少年》雜志特約編審。興趣 寂靜 閑暇四、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。拓展習(xí)題一、比較一下，然后再組成詞語。本課需要認(rèn)識的生字比較多，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字?？煞磸?fù)朗讀最后一段，談?wù)勛约旱睦斫?。教學(xué)建議本文講到的聲音很多，課前可要求學(xué)生去聆聽一下自己周圍事物的聲音，也可以去傾聽課文中所提到的風(fēng)聲，雨聲，動物的聲音，吃餅干的聲音，筷子敲杯子、盤子、碗等事物的聲音。教學(xué)重點(diǎn)理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話的意思。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生明白，怎樣才能用心去傾聽周圍世界的各種聲音。豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、水聲、動物的聲音等，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。文章寫作的目的在于激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。作者采用第二人稱的寫法，與讀者進(jìn)行了面對面的直接交流。（提示：由樂聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文），寫一組排比段，描摹細(xì)微的聲音。讓我們在“聽”的成長過程中，學(xué)會選擇，學(xué)會思考，學(xué)會感受，學(xué)會欣賞，學(xué)會微笑，成為一個生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。教師宜以表揚(yáng)為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。四、設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。③提問：文章的結(jié)尾有何特色？學(xué)生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細(xì)微，難以聽見。①提問：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，如把標(biāo)題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？學(xué)生明確：不好。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂、更有情趣。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。提問：文章的內(nèi)容很別致，請說出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。學(xué)生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設(shè)問、反問等多種問句。選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。男同學(xué)齊讀7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達(dá)效果。②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。提問：課文的語言美，美在哪里？ 學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象； 美在排比句的運(yùn)用； 美在多種多樣的問句； 美在人稱的選用； ……①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。第三部分（14~20段）：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。第二部分（9~13段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界（9~10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識（11~12段）。全文可分成三部分。代表本組發(fā)言，全班交流。討論交流。多媒體顯示：，初步感知文意。二、朗讀課文，整體把握文意，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動聽的樂聲中感覺。設(shè)計(jì)（三）眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。設(shè)計(jì)（二）一個三歲的小女孩學(xué)拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語言說出其獨(dú)特的美，語言表達(dá)能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)“無聲”寫起。德育目標(biāo)通過對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實(shí)。，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。，我最后還安排了一個小游戲，把課堂氣氛帶入高潮?！?，然后給予學(xué)生積極的反饋。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，因此，當(dāng)時很不情愿地念課文，這時，我靈機(jī)一動，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學(xué)們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎么辦呢？”這時，還沒等其他同學(xué)回答，該生立即很認(rèn)真而且也出色地朗讀并陳述了理由。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。我知道學(xué)生提出的這個問題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學(xué)生的思考。一成不變的教學(xué)預(yù)案實(shí)施，勢必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉?！苯處熥约阂酝附滩模茏杂神{馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。通過小組成員的相互